小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 03:08本頁(yè)面
【正文】 ，了解多少說(shuō)多少。”這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā)、羽毛”等?！ ≡诟形蛘n文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)?！ ≡谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。 首先，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)?！ 墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。美美地讀一讀，比賽讀一讀，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。雖然是一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，但他們都容易悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，但語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo)。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力，才能就會(huì)象空氣一樣放在多大的空間里。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問(wèn)題。生疑還須解疑，方有長(zhǎng)進(jìn)，我們的教師在教學(xué)中能注意幫助學(xué)生對(duì)疑問(wèn)歸類(lèi)整理，讓學(xué)生憑借掌握的知識(shí)自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決。如此一來(lái)，學(xué)生的疑問(wèn)也就自然地產(chǎn)生了。課中，充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、
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