【正文】 ，并用干毛巾擦去孩子背上的汗。”點(diǎn)頭道：“是的，此刻的可樂(lè)需要成人時(shí)時(shí)刻刻在他身邊督促，幫他約束他的行為?？蛇€沒(méi)一會(huì)兒，可樂(lè)又站起來(lái)把椅子一推，走到活動(dòng)室后面，可樂(lè)媽媽趕緊走過(guò)去把可樂(lè)送回座位，并在可樂(lè)的耳邊交代了幾句。”可樂(lè)媽媽點(diǎn)頭同意?！? 這時(shí)，孩子午睡后起床了。他思想上明白，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對(duì)他的影響也很重要?？蓸?lè)媽媽邊看資料，邊聽(tīng)的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，拿出一份材料，是最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。所以，把您找來(lái)，看看們?cè)鯓幼瞿軌驇兔蓸?lè)?！笨蓸?lè)媽媽聽(tīng)了眼圈霎時(shí)紅了?！蓸?lè)聽(tīng)完沒(méi)說(shuō)話?！笨蓸?lè)媽媽一聲不響盯著看。重新審視了和可樂(lè)的談話過(guò)程，覺(jué)得有必要和可樂(lè)媽媽再談一次。一天早上，剛到幼兒園，配班教師就告訴：“可樂(lè)昨日在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)不好好聽(tīng)，隨便跑開(kāi)去玩玩具，并且喊他他還跑，一向跑到活動(dòng)室外面。”可樂(lè)媽媽點(diǎn)頭答應(yīng)。每次的要求不要多，一步一步來(lái)，這樣可樂(lè)的壓力也會(huì)小一點(diǎn)。您還能夠和可樂(lè)共同商量定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對(duì)他提出一些要求，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)，做不到就要罰。 很期望您能和教師達(dá)成一致，在行為習(xí)慣方應(yīng)對(duì)可樂(lè)嚴(yán)格要求，讓可樂(lè)有所提高。決定回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也期望可樂(lè)媽媽不要所以放棄可樂(lè)，而是經(jīng)過(guò)有效的策略來(lái)幫忙可樂(lè)。原先，她把可樂(lè)的“自由”行為歸結(jié)為生理原因，所以在思想上就放松了對(duì)可樂(lè)的要求，認(rèn)為他天生做不到。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的到三四年級(jí)才發(fā)現(xiàn)。因?yàn)榭蓸?lè)是剖腹產(chǎn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。”然而，可樂(lè)媽媽接下去供給的情景讓呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控本事很差，們已經(jīng)在外面上課對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練了。果然，可樂(lè)媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。如果們此刻開(kāi)始幫忙可樂(lè)學(xué)會(huì)控制自的行為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂(lè)是有機(jī)會(huì)重新樹(shù)立自的形象的。聽(tīng)了覺(jué)得有些奇怪，可樂(lè)媽媽怎樣那么快就說(shuō)泄氣話呢于是勸她道：“此刻班上一出什么事，小朋友就說(shuō)是可樂(lè)做的，很不期望看到這樣的結(jié)果。 聽(tīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)了可樂(lè)的表現(xiàn)，可樂(lè)媽媽大吃一驚：“小家伙那么調(diào)皮，回家要好好找他!”忙說(shuō)：“是啊，如果此刻還不開(kāi)始調(diào)整，上小學(xué)時(shí)就要成問(wèn)題了!”“已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被教師找的心理準(zhǔn)備了。 幼兒園教育敘事 第7篇： 可樂(lè)的轉(zhuǎn)變 可樂(lè)長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一齊，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險(xiǎn)的事情，讓們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說(shuō)“肯定是可樂(lè)干的”。“跳晃動(dòng)的繩”游戲，能鍛煉幼兒動(dòng)作的靈敏性?！袄销椇托⊥谩庇螒颍焯c慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力。如：“蹦床”游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時(shí)膝蓋微曲。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子，另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過(guò)，比一比誰(shuí)跳過(guò)的次數(shù)多。一個(gè)幼兒扮演青蛙，一個(gè)幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動(dòng)起來(lái)去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。誰(shuí)的腳步聲被盲狼聽(tīng)到，誰(shuí)就可能被抓。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。在幼兒對(duì)“蹦跳”有必須節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳立刻蹦跳。節(jié)奏快，幼兒蹦得快。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳，有時(shí)模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著地)。因?yàn)樘K姿勢(shì)的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)一 在游戲中學(xué)習(xí) 為了規(guī)范跳繩動(dòng)作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，教師開(kāi)展了一系列相關(guān)游戲。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動(dòng)作。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。幼兒的姿勢(shì)五花八門(mén)，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無(wú)法連貫甩動(dòng)，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳，63%的幼兒是甩一下繩跳一下，13%的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34%的幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。 半個(gè)月后，孩子們對(duì)跳繩的熱情又有所升溫?！薄?jiàn)孩子們頗有熱情，教師趁機(jī)說(shuō)：“以前也不會(huì)跳，之后每一天跳一跳，很快就學(xué)會(huì)了，不信你們?cè)囋嚒? 自主跳繩 一次，教師的跳繩引來(lái)了孩子們的圍觀。同時(shí)，在自由玩繩中。 幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng)過(guò)晃動(dòng)的繩子。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完立刻把繩子放低，另外兩人立刻從繩子上跳過(guò)，有時(shí)舉繩人念完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過(guò)或鉆過(guò)。自去找伙伴吧!”教師的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來(lái)。于是，教師決定在接下來(lái)的日子里先不練習(xí)跳繩，而是經(jīng)過(guò)各種玩繩游戲幫忙幼兒儲(chǔ)備必須的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。幼兒初次接觸繩子，對(duì)操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情景。 初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過(guò)程持續(xù)了不到1O分鐘?！薄敖處熢鯓犹健睍?huì)跳幾下的賢賢則說(shuō)：“太累了。剛開(kāi)始的幾分鐘，跳繩場(chǎng)面比較熱鬧。然而，幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎怎樣讓幼兒帶著進(jìn)取愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)?zāi)叵骂^是筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。今日中午散步回到班級(jí)里，小朋友們都忙著整理自的衣服，沒(méi)有和之前一樣異常的提醒芮芮，而只是觀察他，給他自表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，站在午睡房的門(mén)口看芮芮走過(guò)來(lái)，剛剛想問(wèn)他有沒(méi)有整理好衣服，他忽然“哎呀!”掉頭回到了自的椅子那邊，蹲下來(lái)擺鞋子呢最終，才笑嘻嘻的看著走進(jìn)了午睡房，躺在了自的小床上。昨日在班級(jí)里和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論，題目就是“怎樣和們的衣服鞋子做朋友”幾個(gè)小朋友發(fā)表過(guò)自的觀點(diǎn)之后，主動(dòng)出擊，“請(qǐng)芮芮來(lái)講一講自的看法，衣服每一天都在穿，就如同們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過(guò)飯都要洗筷子，消毒的，那么們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛(ài)護(hù)它呢”芮芮站起來(lái)一臉的茫然，最終說(shuō)了一句“吃飯時(shí)不能吃在衣服上，畫(huà)畫(huà)也不能往別人在衣服上畫(huà)”繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)“那睡覺(jué)前呢”其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再進(jìn)午睡房，他聽(tīng)到別人的答案，自也跟著說(shuō)折衣服再睡覺(jué)，見(jiàn)機(jī)行事，“好的，芮芮，自答應(yīng)教師的，衣服每一天都要穿的，所以，睡覺(jué)前必須要把衣服折疊整齊再睡，那芮芮走到教師這邊來(lái)們拉鉤。” 之后，就會(huì)把芮芮從午睡房的床上請(qǐng)出來(lái)，去折衣服。 二，不聽(tīng)話的衣服 芮芮還有一個(gè)習(xí)慣讓人有點(diǎn)頭痛，就是每一天午睡前，小朋友會(huì)整齊的把衣服折疊好，放在椅子上，全班僅有他，不提醒是絕對(duì)不會(huì)折衣服的，所以，他進(jìn)午睡房是最快的，其他的小朋友還在仔細(xì)的整理衣服時(shí)，他已經(jīng)躺在自的小床上了，坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會(huì)如約而至的走到面前告訴“教師，芮芮又沒(méi)有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了放學(xué)的時(shí)候他的爺爺來(lái)接他回家，他卻把爺爺拉到的面前，不好意思的笑笑說(shuō)”作品給爺爺看”和爺爺都笑了家園共育引導(dǎo)幼兒進(jìn)取的發(fā)展自繪畫(huà)本事。 一，無(wú)聊的美術(shù)活動(dòng) 到美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間了，是這個(gè)名字叫芮芮的小男生，最不喜歡的活動(dòng)，他是班級(jí)里最不喜歡畫(huà)畫(huà)的，勾線胡亂勾幾筆，涂色也是亂七八糟的瞎涂，顏色里面外面一團(tuán)亂，別人在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫(huà)的小朋友每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候都會(huì)告他的小狀，“教師，芮芮畫(huà)在的紙上啦!”“教師，芮芮總是講話，吵到?jīng)]法畫(huà)啦!”，美術(shù)活動(dòng)芮芮的表現(xiàn)都是一如既往，想不能一向這樣下去，總是提醒他快快畫(huà)好自的作品也只是利用教師的權(quán)力制止了他的不合理行為，并沒(méi)有真正的引導(dǎo)他嘗試?yán)L畫(huà)，并且喜歡上繪畫(huà)，一次悄悄的走到他的后面看他的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他很沒(méi)有耐心，無(wú)法像其他的小朋友一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的涂色，最終認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)上自的名字，芮芮總是畫(huà)幾筆就沒(méi)有耐心了，要不就是到處講話，要不就是在發(fā)現(xiàn)教師看著他時(shí)，就瞎涂幾筆，顏色全涂到外面也無(wú)所謂，想了想，覺(jué)得幼兒都喜歡受到教師的表?yè)P(yáng)，應(yīng)當(dāng)有獎(jiǎng)懲的制度，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)又完成的很出色的幼兒會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)并且會(huì)有小貼畫(huà)來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。 幼兒園教育敘事 第5篇： 一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般，家里有很多的人，不一樣的性格，不一樣的飲食習(xí)慣，身為幼兒教師，就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖，歡樂(lè)，身心健康的童年。你要是問(wèn)他：“葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長(zhǎng)得也特好，這是為什么呢”他會(huì)大聲地告訴你：“因?yàn)殚L(zhǎng)大啦!”孩子的成長(zhǎng)需要空間、需要激勵(lì)、需要體驗(yàn)、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長(zhǎng)大。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平，他真是十分得意，臉