【正文】 也跑來(lái)找教師說(shuō)，家孩子不喜歡吃，別給他吃，結(jié)果孩子就變得挑食了。他會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)菜還挺好吃的，慢慢的就會(huì)喜歡吃了，也不再挑食了。所以，們必須要認(rèn)真去觀察孩子，去了解他的內(nèi)心，也許他的表現(xiàn)跟內(nèi)心的想法是不一樣的，同時(shí)，們也必須要跟家長(zhǎng)做好溝通，共同來(lái)照顧好幼兒。有一天。”明白他必須是不愛(ài)吃了。葆平很聰明，就怕別人說(shuō)他笨。如果別人這樣對(duì)你。”說(shuō)：“那你今日的行為是一個(gè)聰明人做出來(lái)的嗎”他低頭不語(yǔ)。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)。想，讓他為班級(jí)服務(wù)也許會(huì)成為約束他行為的動(dòng)力。說(shuō)：“如果你能好好對(duì)待它們，咱班觀賞區(qū)的小種子就交給你啦?？吹剿@么愿意為班上做事情，也很高興，立刻又對(duì)他說(shuō)：“你吃飯的時(shí)候要做到和大家一樣。不能亂扔，更不能往別人碗里放?！比爝^(guò)去了。第四天早餐時(shí)。葆平太惡心了!” 走過(guò)去，看到他正在用手把雞蛋黃捏碎，撒滿了桌子?！币才吭谒亩呎f(shuō)：“不往別人碗里扔是對(duì)的，說(shuō)明你懂事了，長(zhǎng)大了，可是把蛋黃撒一桌子。好好想想到底什么地方做得不對(duì)，明天咱們?cè)僬労脝帷彼僦毂吹刈吡?。他說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng)把雞蛋黃撒一桌子，不吃的東西應(yīng)當(dāng)放盤子里。小種子等你一天了，快去澆水吧!”他高興地跑去了。有一天問(wèn)他：“這幾天你的小種子好像沒(méi)長(zhǎng)多少。吃午飯的時(shí)候， 看到他的碗邊有米粒和菜湯?！睂?duì)他豎起了大拇指。常對(duì)他說(shuō)“你長(zhǎng)大了”。在葆平的精心照料下，小種子越長(zhǎng)越高．郁郁蔥蔥?！弊尨蠹蚁蜉崞綄W(xué)習(xí)，做事情就要認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈，這樣你也會(huì)取得成功的。教師的信任、表?yè)P(yáng)，小朋友的肯定、鼓勵(lì)，構(gòu)成了一種無(wú)形的力量激勵(lì)著葆平．同時(shí)也約束了他的行為。所以，教師的職責(zé)就是因人施教．努力使每一個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。 所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個(gè)很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無(wú)傷大雅的‘壞’習(xí)慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。 當(dāng)然，不認(rèn)真不仔細(xì)的幼兒也會(huì)有’懲罰’，就是作為作業(yè)回家后再畫(huà)一幅作品，第二天帶到幼兒園和小朋友們一齊分享繪畫(huà)的心得體會(huì)，可是，這個(gè)方法，對(duì)于芮芮來(lái)說(shuō)并不是最好的最有效的辦法，又和他的家人溝通了一下，期望周末在家時(shí)能夠抽出一些時(shí)間和芮芮一齊完成繪畫(huà)作品，培養(yǎng)幼兒的耐心，在幼兒園時(shí)多多引導(dǎo)他一些繪畫(huà)的方法，涂色的技巧。今日午時(shí)天氣下雨，小朋友們都在畫(huà)自的美術(shù)練習(xí)本，有的畫(huà)恐龍，有的畫(huà)自的小書(shū)包，芮芮卻在看著天花板發(fā)呆，走過(guò)去問(wèn)他“怎樣了想不想放學(xué)的時(shí)候，請(qǐng)爺爺來(lái)看你的作品啊!想不想要小貼畫(huà)啊可是，你要畫(huà)的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認(rèn)真的涂哦!”芮芮眼睛一亮“教師，也能貼小貼畫(huà)啊”什么都沒(méi)有說(shuō)，笑了一下走了，幾分鐘之后‘無(wú)意’的走過(guò)他，看他在認(rèn)真的畫(huà)，還問(wèn)其他的小朋友，涂什么顏色好看。們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動(dòng)的請(qǐng)幼兒去完成一些事情而沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無(wú)法長(zhǎng)久的，也不是有效的教育措施。” 他似乎不是太情愿和拉鉤，也許怕自會(huì)做不好，告訴他教師會(huì)幫忙的，過(guò)來(lái)拉鉤。 幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在他人看來(lái)無(wú)足輕重的小事，每一天與幼兒打交道，會(huì)自然而然的構(gòu)成了一些幼兒教師特有的’壞’習(xí)慣，把幼兒?jiǎn)渭兊目醋鍪且粋€(gè)孩子，其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)，在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價(jià)值觀的，只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會(huì)們很多!每一個(gè)純真又善良的幼兒都能夠成為們的教師! 幼兒園教育敘事 第6篇： 們這樣學(xué)習(xí)跳繩 幼兒是如何學(xué)會(huì)跳繩的大家可能會(huì)說(shuō)要練，練多了，自然就學(xué)會(huì)了。 初次跳繩 幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展跳繩活動(dòng)?？刹痪?，有幼兒就說(shuō)：“教師，不會(huì)跳?！边\(yùn)動(dòng)本事強(qiáng)的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說(shuō)：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動(dòng)。為什么會(huì)這樣經(jīng)過(guò)查閱資料和分析，意識(shí)到跳繩需要有必須的對(duì)繩子的操控技能和必須的身體素質(zhì)，如平衡本事，手、眼、腳等協(xié)調(diào)本事，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等?？磥?lái)學(xué)會(huì)跳繩不是一時(shí)半刻的事。 自由玩繩 教師對(duì)幼兒說(shuō)：“今日們不跳繩，們來(lái)玩繩，愛(ài)怎樣玩就怎樣玩，能夠一個(gè)人玩，也能夠兩個(gè)人甚至更多的人一齊玩。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地?fù)]動(dòng)繩子，邊揮邊說(shuō)“大浪、小浪，大浪、小浪”?，幀帯帉?、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動(dòng)，另外一人嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過(guò)，或從晃動(dòng)的繩下爬過(guò)、側(cè)身翻滾過(guò)…… 孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自制定游戲規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情景不斷地調(diào)整游戲過(guò)程。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對(duì)晃動(dòng)的繩子的確定本事及躲閃本事，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。幼兒是帶著進(jìn)取的情感參與游戲的，他們?cè)酵嬖介_(kāi)心，越玩越有智慧。有的問(wèn)：“教師，你怎樣能跳那么多下”有的說(shuō)：“教師，你跳得可好了。”果然，會(huì)跳幾下的孩子立刻加入跳繩的行列，不會(huì)跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀看。于是，教師開(kāi)始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情景，有了以下發(fā)現(xiàn)：(1)參與度。(2)跳繩本事。(3)跳繩姿勢(shì)。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。 從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果能夠看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對(duì)跳繩的熱情較高，但跳繩本事有限，跳繩姿勢(shì)也不規(guī)范。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時(shí)膝蓋微曲。 游戲1：蹦床。玩的時(shí)候，有時(shí)聽(tīng)教師的口令玩，有時(shí)聽(tīng)哨聲的節(jié)奏玩，有時(shí)聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏玩。節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。 游戲2：盲狼和小兔。游戲開(kāi)始時(shí)，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽(tīng)。 游戲3：老鷹和小兔。老鷹飛來(lái)了，小兔快速躲閃。 游戲4：青蛙和蛇。 游戲5：跳晃動(dòng)的繩。 幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能?！懊だ呛托⊥谩庇螒颍苠憻捰變河媚_尖或前腳掌輕輕著地的本事。“青蛙和蛇”游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準(zhǔn)備，又能鍛煉幼兒跳著躲閃的本事。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到簡(jiǎn)便愉悅。為了讓可樂(lè)的行為有所改變，決定找可樂(lè)媽媽談一談?！笨蓸?lè)媽媽回答得有些無(wú)奈?？墒牵∨笥讯际窃诳吹?，可樂(lè)確實(shí)總是做一些違反班級(jí)常規(guī)的事，所以小朋友才會(huì)對(duì)可樂(lè)留下不好的印象。”期望以“新環(huán)境新起點(diǎn)”來(lái)鼓勵(lì)可樂(lè)媽媽，讓她重新樹(shù)立信心。 之后說(shuō)：“此刻，可樂(lè)的自控本事還比較差，們必須經(jīng)過(guò)外部控制，幫忙可樂(lè)明白什么事情該做，什么事情不該做?！斌@訝道：“感統(tǒng)失調(diào)”“是呀。們帶他測(cè)試過(guò)，他還不算嚴(yán)重的?！毖杆僭陬^腦中搜索著可樂(lè)媽媽一向以來(lái)對(duì)待可樂(lè)行為問(wèn)題的態(tài)度，這才明白她為什么會(huì)感到那么無(wú)奈。很期望讓可樂(lè)媽媽了解可樂(lè)的問(wèn)題雖然有生理上的原因，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識(shí)的培養(yǎng)下構(gòu)成的。于是說(shuō)：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意識(shí)的干預(yù)就更重要了。們能夠先從小的方面開(kāi)始，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來(lái)接時(shí)要攙著爺爺?shù)氖郑灰獊y跑。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的資料也要和孩子一齊商定，要以進(jìn)取的為好。們一齊試試看，好嗎”“好的，們必須配合。 大約過(guò)了兩個(gè)星期，可樂(lè)的情景絲毫沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲?！甭?tīng)了十分生氣，立刻找可樂(lè)談話，可樂(lè)一開(kāi)始滿不在乎，之后竟拉著的手說(shuō)：“教師，你不要放棄!”這話深深地感動(dòng)了。 第二天中午把可樂(lè)媽媽請(qǐng)到了辦公室，簡(jiǎn)單地將可樂(lè)前一天的表現(xiàn)說(shuō)了一下，可樂(lè)媽媽十分生氣：“真是的，這小家伙怎樣這樣，真是不得了!”“是的，一開(kāi)始也和您一樣，十分生氣，但之后和可樂(lè)談話的時(shí)候，又被這孩子感動(dòng)了。繼續(xù)說(shuō)：“給您打完電話后，對(duì)可樂(lè)說(shuō)：‘可樂(lè)，剛才和你媽媽打電話的時(shí)候，聽(tīng)得出來(lái)你媽媽很難過(guò)，心都要碎了!’可樂(lè)聽(tīng)完后就哭了，對(duì)說(shuō)：‘都怪你，是你告訴媽媽的!’說(shuō)：‘如果你沒(méi)這樣做，就不會(huì)告訴你媽媽了。從那里能夠看出，可樂(lè)很在乎你這個(gè)媽媽，一個(gè)有愛(ài)的孩子是有期望的。頓了頓，之后說(shuō)：“還問(wèn)可樂(lè)：‘你明白什么叫放棄嗎’可樂(lè)說(shuō)不明白，告訴他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒(méi)有人管你!你期望教師放棄你嗎’可樂(lè)搖了搖頭說(shuō)：‘不要，教師，你不要放棄!’聽(tīng)了這句話，真的很感動(dòng)?！? 可樂(lè)媽媽頓時(shí)流下眼淚，看得出她也被和可樂(lè)之間的談話感動(dòng)了。將資料作了整理，給她看的目的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實(shí)很多人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測(cè)試并不必須科學(xué)，并且這種生理因素對(duì)孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的。于是，之后說(shuō)：“在和可樂(lè)的談話中發(fā)現(xiàn)，可樂(lè)是明白什么該做、什么不該做的。們不能放任他的行為，一旦提了要求就必