高中美術(shù)的說課稿(精選3篇)-文庫吧資料
2024-12-07 02:32本頁面
【正文】 抽象含義：代表人物：蒙德里安。 教師活動(dòng)：老師總結(jié)后引出：抽象藝術(shù)的’含義 (一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象，熱抽象) 抽象藝術(shù)的含義? 在20世紀(jì)初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型?！ 栴}思考探討： 同學(xué)們分兩組討論，談?wù)勛约簩@兩幅作品的感受?！ 〗處熆偨Y(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實(shí)就沒有任何關(guān)系。我們稱這種沒有現(xiàn)實(shí)形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品?！ ∷?、[教學(xué)過程] 新授過程： 導(dǎo)入：首先同學(xué)們來看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實(shí)生活中具體存在的，真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，即具象藝術(shù)。 二、[教學(xué)方法]展示法，講練結(jié)合法，探究討論法 三、學(xué)法指導(dǎo)： 引導(dǎo)學(xué)生采用觀賞觀察、實(shí)踐、討論、歸納的方法學(xué)習(xí)，用多媒體展示相關(guān)圖片，并巧妙導(dǎo)出本課?！ 教學(xué)難點(diǎn)] 如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的知識(shí)來理解認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的概念?！ 教學(xué)目標(biāo)] 對抽象藝術(shù)有更深入、具體的認(rèn)識(shí)，通過欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)，美術(shù)走向抽象的簡單過程及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程四個(gè)步驟加以闡述。教給學(xué)生鑒賞方法，為下面的鑒賞打好基礎(chǔ)?！ 摹队捏蜃鴩[圖》的賞析中，概括出欣賞的方法：描述—感受—分析—評述 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文學(xué)，在聽覺和視覺上讓學(xué)生多維的感受中國人物畫，創(chuàng)設(shè)鑒賞情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。是一幅以形傳神的杰作。得出結(jié)論：抒情性的作品借創(chuàng)造意境氣氛烘托人物情態(tài)。（要求學(xué)生帶著問題欣賞）（板書：描述） 再次欣賞，感受畫面的意境?！ ∪?、引導(dǎo)鑒賞《幽篁坐嘯圖》，學(xué)習(xí)鑒賞方法（10分鐘） 教師引導(dǎo)：紀(jì)念性的肖像畫另一類是行樂圖，出示《幽篁坐嘯圖》，課件進(jìn)行配樂詩朗誦王維的《竹里館》。 設(shè)計(jì)意圖：再次感受“十分面”作品。 并出示《關(guān)天培》“十分面”作品。 教師引導(dǎo)：作為紀(jì)念性的肖像畫分兩類，這類稱為“十分面”?！ 〗翌}：傳神寫照――人物畫 二、發(fā)展階段，欣賞“十分面”（5分鐘） 出示《康熙帝》（與歷史書本上一樣）讓學(xué)生講講對康熙帝的認(rèn)識(shí)。因此從這個(gè)角度導(dǎo)入水到渠成。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候不一定從鑒賞的角度進(jìn)行關(guān)注。并談?wù)劄槭裁磿?huì)在歷史書上出現(xiàn)這些人物畫?！ W(xué)生準(zhǔn)備：中國古代歷史教科書，曹植的《洛神賦》文學(xué)賞析。這是“授人以漁”的教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。然后全班交流。這一過程需要教師的逐步引導(dǎo)，所以我采用“引導(dǎo)探究法”賞
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