【正文】 刪除）五、課時：一課時六、新課教學(xué)：影視 (溫州嫁具) 導(dǎo)入 揭題—第一課 什么是美術(shù)作品審美觀念是如何形成的？以《彩陶鯢魚紋瓶》、書法《永》字、《羊》字加“形式美法則”，讓學(xué)生初步來認識“形式美法則”。美術(shù)鑒賞的重要意義。三、教材分析：教材內(nèi)容主要包括三個層面：審美觀念是如何形成的。培養(yǎng)用審美的眼光去對待美術(shù)作品乃至日常生活中各種物品的意識。希望今天的課能夠起到一個拋磚引玉的作用，激起大家了解陶瓷藝術(shù)、走進陶瓷藝術(shù)的興趣與愿望?。ㄎ澹┱n后作業(yè)與拓展：選擇一些瓷片或陶片，觀察其胎、釉的差異；從觸摸中體會兩者的質(zhì)感，從瓷器與陶器叩擊的聲音中比較兩者的不同。（四）課堂總結(jié)：陶瓷藝術(shù)是中華民族的創(chuàng)造，是對人類的偉大貢獻。（關(guān)看視頻：現(xiàn)代人模擬的官窯和景德鎮(zhèn)民窯，以了解我國瓷器藝術(shù)輝煌燦爛面貌的形成的主要原因）官、哥、鈞、汝、定窯的地理位置，藝術(shù)成就；元代青花瓷的了解。：：借助現(xiàn)代瓷器的教學(xué)實物，了解其品類及不同特點，增強感性認識。（借助圖片了解彩陶的圖案，分析它們的藝術(shù)特色以及與當(dāng)時生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）從造型、裝飾結(jié)合的方面重點了解《舞蹈紋彩陶盆》等作品。七、教學(xué)準(zhǔn)備：教師課前仔細搜集相關(guān)材料，有視覺圖片，有視頻資料，又有現(xiàn)代陶瓷的實物教具，從各個角度幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。按照陶器與瓷器產(chǎn)生的先后順序分別介紹我國古代陶器與瓷器。五、教學(xué)難點：陶瓷雖是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ挠闷?，但古代陶瓷對于學(xué)生來講，又是陌生的，本課的教學(xué)直觀性較差。：感受我國陶瓷藝術(shù)的燦爛輝煌及其對人類的偉大的貢獻。三、教學(xué)目標(biāo)：：了解中國原始社會陶器的產(chǎn)生、藝術(shù)成就及中國古代瓷器的藝術(shù)成就。要在短短的一節(jié)課里帶領(lǐng)學(xué)生了解我國古代陶器與瓷器的藝術(shù)成就很困難?；仡櫩偨Y(jié)：這節(jié)課我們欣賞和比較、分析了中外古典園林藝術(shù)重要作品及其風(fēng)格、特點，認識到園林藝術(shù)和人類生活的密切關(guān)系和他的獨特意義五、板書設(shè)計本課采用多媒體展示高中美術(shù)說課稿2一、課題：《泥土的生命古代陶器與瓷器》二、教學(xué)分析學(xué)生分析：陶器和瓷器在學(xué)生的生活中隨處可見，關(guān)于陶器和瓷器的性質(zhì)及其原材料、工具，工藝技法等方面的特點便于理解，這是本課教學(xué)的一個有利條件；但學(xué)生對古代的陶器和瓷器是陌生的，因此，教師需要針對這一情況廣泛地搜集相關(guān)材料，幫助他們加強認識與理解。參考概括課本知識，同時完成相關(guān)問題最后總結(jié)出：三國不同的造園風(fēng)格，英法兩國古典園林具有代表性的造園大師及其作品。教師活動：展示圖片，意大利《法爾奈斯莊園》、法國展示講解過程中適時提出問題：A、分析比較三國古典園林各自的特色。（四）西方三國古典園林意大利、法國、英國同屬于西方的古典園林藝術(shù)，他們有相同的文化背景而又各有特色，在這里我們并在一節(jié)通過比較的方法來了解西方的古典園林，通過比較找出他們的異同點這樣能更好的理解西方古典園林藝術(shù)。學(xué)生活動：欣賞討論，明確枯山水的獨特風(fēng)格?？偨Y(jié)出：中國古典園林寫訪自然、寄情山水的藝術(shù)特色（三）日本傳統(tǒng)園林“枯山水”枯山水繼承了中國山水的藝術(shù)特色和中國園林有很深的淵源，但通過其發(fā)展演變又不同與中國山水而獨具特色。（二）中國山水園林這節(jié)在本課做重點介紹，分皇家園林和私家園林兩方面介紹，讓學(xué)生了解中國古代造圓被是同書法、繪畫藝術(shù)緊密相連的，有濃厚的文化氣息、與古典文學(xué)淵源深遠、并且深受寫意山水畫的影響。二、教法：講授 、演示、討論三、教具：四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入通過提問同學(xué)們曾經(jīng)游覽過或者通過電視、雜志等媒體了解過那些園林建筑，其中說出學(xué)生們最喜歡哪個來導(dǎo)入本課教師活動：展示一段蘇州園林和西方幾個典型園林的視頻介紹，綜合了解一下園林藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種相互關(guān)系及其內(nèi)在規(guī)律，是我們在學(xué)習(xí)藝術(shù)史中應(yīng)當(dāng)特別注意的。（三）難點園林藝術(shù)表面看來五光十色，而形形色色的風(fēng)格其實都是不同的表現(xiàn)形式。（二）重點園林藝術(shù)的發(fā)展過程中，形成了風(fēng)格迥異的分支，各有其獨特的文化傳統(tǒng)、審美追求、造園手法和藝術(shù)風(fēng)格。我們極有有必要將中外優(yōu)秀園林藝術(shù)介紹給學(xué)生，開闊他們的眼界，提高審美品位，感受園林藝術(shù)“巧奪天工”的魅力，尤其值得一提的是我們中華民族園林藝術(shù)的特殊地位，也是我們學(xué)生必須了解的。我主要從教材分析、教法運用、教具和教學(xué)過程四個方面加以闡述。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的??知識，并把它運用到對??的認識，使學(xué)生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法。五、板書設(shè)計：在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實例應(yīng)用。課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。（三）、實施反饋：課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。（二）、新課教學(xué)：針對上面提出的問題，設(shè)計學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。四、教學(xué)過程：（重點敘述）（一）、課題引入：教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實驗。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。在實踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。讓學(xué)生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。本節(jié)的特點之一是：??；特點之二是：??。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以??對??的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)??打下基礎(chǔ)，所以 ??是本章的重要內(nèi)容。第四篇：高中美術(shù)說課稿一、說教材：地位、作用和特點：今天說課的課題是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——《美術(shù)鑒賞》第_____課《??》。我的說課到此結(jié)束，謝謝！教學(xué)過程：（重點敘述）五、板書設(shè)計：在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實例應(yīng)用。本課我主要采用貼紙板書的方式進行教學(xué)，貼紙內(nèi)容有三塊，一是課題，二是XX基本特征示意圖，三是作品展示區(qū)?！斑@節(jié)課，我們學(xué)做（畫）了.........”或“了解了......”這種形式引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，既加深了學(xué)生對整個教學(xué)過程的印象和體驗，同時也對本節(jié)課的內(nèi)容進行了總結(jié)和梳理。點評時，我注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生更多的展示機會，找出孩子的優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心的表揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信自己。，每組請一位小朋友上臺來展示并介紹自己的作品，接著，孩子們互評。第五個環(huán)節(jié)：展示欣賞，評價作品。學(xué)生用自己的智慧改善作品，反而會有一種成就感。，我會進行巡視指導(dǎo)，并對學(xué)生的一些小失/筆誤，進行巧妙的引導(dǎo)，教會他修改的技巧，這一點對于任何一節(jié)課都是十分重要的。：“剛才咱們用眼看了，用腦想了，用嘴說了，現(xiàn)在我們就來動手做一做吧。第四個環(huán)節(jié)：大膽創(chuàng)作，及時輔導(dǎo)。，我借助多媒體進行演示，并讓學(xué)生觀察我用了哪些方法，引導(dǎo)他們通過比較得出結(jié)論，孩子們進而會在腦海里勾畫出各種創(chuàng)意。這個環(huán)節(jié)大概需要10分鐘的時間。、聽覺以及想象，使學(xué)生深入情境之中，全身心地參與學(xué)習(xí)活動，并為學(xué)生把握重點、突破難點起到鋪墊的作用。這個環(huán)節(jié)大概需要4分鐘的時間。，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又調(diào)動了他們的積極性，同時，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生情感體驗”的基本教學(xué)理念。這個環(huán)節(jié)大概需要4分鐘的時間。三、說學(xué)法：（略述）根據(jù)三中學(xué)生的實際情況出發(fā)，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。并不斷的采用欣賞，啟迪，討論，展示交流相結(jié)合的教育方法，并注重個別差異，因人施教。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生我鑒賞能力，幫助學(xué)生獲得鑒賞活動的樂趣和成就感。教學(xué)的重點和難點：（1）教學(xué)重點：??通過陸續(xù)授課過程中反復(fù)提出來突出重點。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo):提高物以致用、審美、創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活（2）過程與方法目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生認識美術(shù)，了解問題，欣賞古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力。本節(jié)內(nèi)容是在課本中占據(jù)了比較重要的地位。首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:一、說教材：地位、作用和特點：今天說課的課題是贛美版高中——《》第_____課《??》。教給學(xué)生鑒賞方法，為下面的鑒賞打好基礎(chǔ)。（板書：評述）從《幽篁坐嘯圖》的賞析中，概括出欣賞的方法：描述—感受—分析—評述設(shè)計意圖：結(jié)合文學(xué)，在聽覺和視覺上讓學(xué)生多維的感受中國人物畫，創(chuàng)設(shè)鑒賞情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。是一幅以形傳神的杰作。得出結(jié)論：抒情性的作品借創(chuàng)造意境氣氛烘托人物情態(tài)。（要求學(xué)生帶著問題欣賞）（板書：描述）再次欣賞，感受畫面的意境。三、引導(dǎo)鑒賞《幽篁坐嘯圖》，學(xué)習(xí)鑒賞方法（10分鐘）教師引導(dǎo)：紀念性的肖像畫另一類是行樂圖，出示《幽篁坐嘯圖》，課件進行配樂詩朗誦王維的《竹里館》。設(shè)計意圖：再次感受“十分面”作品。并出示《關(guān)天培》“十分面”作品。教師引導(dǎo)：作為紀念性的肖像畫分兩類，這類稱為“十分面”。揭題：傳神寫照――人物畫二、發(fā)展階段，欣賞“十分面”（5分鐘）出示《康熙帝》（與歷史書本上一樣）讓學(xué)生講講對康熙帝的認識。因此從這個角度導(dǎo)入水到渠成。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候不一定從鑒賞的角度進行關(guān)注。并談?wù)劄槭裁磿跉v史書上出現(xiàn)這些人物畫。這是“授人以漁”的教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。然后全班交流。這一過程需要教師的逐步引導(dǎo)，所以我采用“引導(dǎo)探究法”賞析《幽篁坐嘯圖》。引導(dǎo)探究法：美術(shù)作品欣賞是個體的審美活動。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)作品的欣賞方法，提高美術(shù)欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味，樹立正確的審美觀點。能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)，掌握鑒賞中國人物畫作品的方法，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。本課拋棄了以美術(shù)史為線索的教學(xué)思路，對教材進行了一定的取舍，在教學(xué)中選擇與學(xué)生其它相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系的方式(歷史、文學(xué))，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與美術(shù)鑒賞活動，提高學(xué)生自主探究的意識。在學(xué)生掌握美術(shù)作品欣賞方法的同時，也使學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確地去欣賞作品，讀懂、理解特定歷史時期作品的內(nèi)涵。同時，欣賞允許欣賞者對作品有某種主觀態(tài)度，需要情感和借助想象。高中的學(xué)生具備了一定的美術(shù)鑒賞能力，有一定的文學(xué)歷史知識積累。內(nèi)容設(shè)置主要是賞析幾件優(yōu)秀的中國古代人物畫，讓學(xué)生在人物畫的鑒賞過程中，了解作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點，重點了解中國古代人物畫的創(chuàng)作理念，尤其是價值追求的核心理論──“傳神寫照”。高中美術(shù)《傳神寫照──人物畫》教學(xué)設(shè)計說課總結(jié)歸納：現(xiàn)代人物畫特點：傳神寫照寫實性現(xiàn)實性的地方古代人物畫它們體現(xiàn)了現(xiàn)代人物畫都傳神寫照的特點都有值得學(xué)習(xí)和借鑒留下了寶貴古老民族的智慧和現(xiàn)代人繼承、創(chuàng)新的能力給美好的未來還可以各布置也可的精神財富激勵教學(xué)反思：本課在課前在上的過程中在開頭引入有些唐突課堂提問期待學(xué)生回答太快設(shè)問應(yīng)當(dāng)缺少鑒的教師應(yīng)充實應(yīng)當(dāng)提問應(yīng)有助于下環(huán)節(jié)的展開學(xué)生在課堂上盡量把鑒的傳遞給學(xué)生的美術(shù)知識畢競品才能真正也可有限的學(xué)生在特定的歷史背景下欣賞古代的人物畫作國外人物畫作品體現(xiàn)什麼特點作它的特點此外還應(yīng)按排課上練習(xí)《傳神寫照――人物畫》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)鑒賞》的第十二課。另一方面，教師運用美術(shù)鑒賞方法：“描述—感受—分析—評述”，引導(dǎo)學(xué)生賞析并總結(jié)方法。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出中國古代人物畫的主要藝術(shù)特點：“以形傳神”。（板書：分析）評述：從這件作品中，可以體會到古人獨特的藝術(shù)成就，畫面中人與景的結(jié)合，表現(xiàn)出人物的思想、情感和精神面貌。（重放配樂詩朗誦王維的《竹里館》）（板書：感受）分析：人物的用筆，人物與景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。（板書：行樂圖）提問：這是誰的詩？詩的意境是什么樣的？與這幅畫中的景物是否吻合？畫面中這個人物是誰？請學(xué)生描述畫面內(nèi)容。初步感受人物畫的主要藝術(shù)特點──傳神。讓學(xué)生感受畫面中關(guān)天培的氣質(zhì)品格，進行交流。（板書：十分面）介紹什么是“十分面”。再談?wù)勥@幅肖像畫傳達了康熙帝什么樣的氣質(zhì)品格？設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的人物畫入手，學(xué)生會感覺古代人物畫離我們不遠，引起學(xué)生關(guān)注，同時可以從這張畫引出肖像畫的分類。從這里直接進入介紹肖像畫中的“十分像”。但高中的學(xué)生已經(jīng)知道這是肖像畫了。你把這樣的中國人物畫稱作什么？設(shè)計意圖：歷史書出現(xiàn)這些畫的目的是給學(xué)生一個感性的認識，這正是作為肖像畫的最基本的作用――識別作用。教學(xué)場所：美術(shù)鑒賞教室教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、《洛神賦》郵票學(xué)生準(zhǔn)備：中國古代歷史教科書，曹植的《洛神賦》文學(xué)賞析教學(xué)過程一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課（2分鐘）請學(xué)生展示課前從歷史課本上收集的古代人物畫，一起辨認是哪些人物。為了幫助學(xué)生提高獨立欣賞美術(shù)作品的