高三歷史下冊說課稿優(yōu)秀范例-文庫吧資料
2024-12-07 02:27本頁面
【正文】 生對其進行理性思考?！ ∪?、說學法 閱讀思考、合作探究、體驗交流等?！ 《⒄f學情 高中的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主XX中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力?！ ∏楦?、態(tài)度、價值觀： 認識秦朝建立的君主XX中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響； 認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一?！ ∵^程與方法： 在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題?！ ?）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊?！ 〗虒W目標：根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標： 知識與能力： 1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。 一、說教材 教材地位： 本課在處于承上啟下的重要地位?！ ∥濉⒄f教法學法 過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！ 局攸c】 北宋集權(quán)的措施；王安石變法。 通過學習本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時也能辯證地看到XX集權(quán)的作用，體會改革的曲折性和復雜性?！ ⊥ㄟ^分析《宋史》等相關(guān)文獻和表格資料，了解宋初XX主義集權(quán)加強的背景，客觀地分析出加強集權(quán)的措施給當時北宋帶來的作用，同時掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系。 通過三年的歷史學習，學生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學習的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實質(zhì)，因此教學中要注意啟發(fā)和分析。學好本課，可以幫助學生梳理掌握兩宋時期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。 V．預示高考，布置作業(yè)（問答題） 一、說教材 過渡語：教材是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解?！ ∷模f教法： 問題教學法：是以學生為本，以學生的發(fā)展為教學出發(fā)點，把學習的主動權(quán)教給學生。 ?。骸 、偃寮宜枷敫麟A段的代表人物及思想； ?、谕ㄟ^問題探究，政史結(jié)合得出結(jié)論?！ ∫唬f教材 儒家思想從春秋時期孔子創(chuàng)立，戰(zhàn)國孟子、荀子發(fā)展，西漢漢武帝時期成為正統(tǒng)，宋明時期成為官方哲學，明清出現(xiàn)反封建的進步思想家在思想文化領(lǐng)域占據(jù)主導地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要。同時對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結(jié)。從而引導同學們來總結(jié)明清時期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機制，有助于防止XX。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。雖有內(nèi)閣大學士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能
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