高一年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 02:25本頁(yè)面
【正文】 提供的限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的例句比較和說(shuō)明，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩種定語(yǔ)從句的不同形式和含義。語(yǔ)法項(xiàng)目是定語(yǔ)從句，這是繼前面兩單元后第三次出現(xiàn)，不屬新的`語(yǔ)法知識(shí)。詞匯部分有構(gòu)詞法知識(shí)，前綴in, im, un, non 和練習(xí)部分詞匯的一篇與課文主題相關(guān)的短文。第四項(xiàng)是回答問(wèn)題，是一道聯(lián)系中國(guó)實(shí)際的、開放性的一道問(wèn)題：中國(guó)的餐桌禮儀也在變化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。第二項(xiàng)：標(biāo)出西方正式宴會(huì)上主要食物上桌的順序。 “讀后”(Postreading)部分的前三項(xiàng)任務(wù)是要求學(xué)生針對(duì)課文的理解完成的，可作為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章理解的程度。主要介紹了西方的餐桌禮儀，并在字里行間滲透著和中國(guó)餐飲文化進(jìn)行比較。 “讀前”(Prereading)部分設(shè)計(jì)了四個(gè)情景：1)At a dinner party, 2)Greeting your teacher, 3)Receiving your birthday present, 4)Paying a visit to a friend’s house, 以小組活動(dòng)的形式討論并寫下在中國(guó)文化中以上情景有禮有節(jié)的一些規(guī)矩，這一活動(dòng)的目的是不僅要調(diào)用學(xué)生已有的直接和間接的體現(xiàn)Good manners 的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)我們中國(guó)是文明禮儀之邦的認(rèn)識(shí)，而且激活學(xué)生的思維，自然過(guò)度到下一步的 “Reading” 西方文化、餐飲禮儀。如 “I guess it wasn’t really your fault, was it?” , “ That’s OK. Forget it. It was an old bike anyway.” “口語(yǔ)”(Speaking)部分提供的是三組文字情景，要求學(xué)生在前面“熱身”和“聽(tīng)力”的基礎(chǔ)上，以雙人對(duì)話的活動(dòng)形式體現(xiàn)情景，訓(xùn)練學(xué)生在比較真實(shí)的情景中口頭表達(dá)能力和豐富他們有關(guān)道歉的語(yǔ)匯，包括詞和句型。這個(gè)聽(tīng)力練習(xí)要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)生了這種事情后的道歉表達(dá)和更高姿態(tài)的回響，使道歉者釋然。 “聽(tīng)力”(Listening)部分提供了一段兩朋友間的對(duì)話，一朋友不打招呼騎走了另一朋友的自行車，并且把它弄丟了。這部分的目的是，引出中心話題Good manners，幫助學(xué)生明白講禮貌會(huì)使我們?nèi)穗H之間關(guān)系和諧融洽，甚至?xí)筛隇橛癫！ 盁嵘怼?Warming up)部分設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中及日常生活中經(jīng)常發(fā)生的四幅畫面：上課遲到、打斷別人說(shuō)話、排隊(duì)買飯時(shí)不小心雨傘戳著別人、商店里排隊(duì)付款一男士推開兩顧客從他們中間穿過(guò)，顧客生氣質(zhì)問(wèn)男士。東西方餐桌禮儀?！ ”締卧闹行脑掝}是Good manners，這是一個(gè)亙古及今且永恒的話題，但在我們這一單元中，Good manners 都有些什么內(nèi)容呢?中外文化中對(duì)Good manners 的理解、體現(xiàn)有什么異同?我們?cè)撛趺醋觥⒆鍪裁床拍艹蔀橐粋€(gè)受人歡迎、具有Good manners 的人呢?單元中十一個(gè)板塊的相關(guān)話題的設(shè)計(jì)及語(yǔ)言材料的選編無(wú)不緊緊扣著這個(gè)中心。三是討論法，通過(guò)pair work, group work,讓學(xué)生得到口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。二是問(wèn)答法。英語(yǔ)學(xué)科無(wú)論教學(xué)還是考試都注重閱讀能力，所以在本課中，我注重指導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是Fast ，尤其是大綱要求學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)閱讀相當(dāng)篇幅的閱讀材料?！ 〗處熢谡n堂教學(xué)中堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，教師應(yīng)扮演自身作為設(shè)計(jì)者、研究者、組織者、促進(jìn)者的角色，同是貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用?！ ∷?、 教法與輔助手段 教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，不同專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)處理信息能力參差不齊，因此要完成這樣的探究對(duì)他們來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)。下列關(guān)鍵詞可供參考： one of the most famous tourist attractions in China / lie/ scenery/ stories/ like a pearl ,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。 三、 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)西湖相關(guān)知識(shí)的探究，使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的新理念，培養(yǎng)個(gè)體學(xué)習(xí)及協(xié)作互助的優(yōu)秀品質(zhì)，本課的閱讀容量不大，閱讀材料是一個(gè)西湖概況，語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)練。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生課前上網(wǎng)搜索有關(guān)西湖這個(gè)名勝古跡的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取獲取信息處理信息以及表達(dá)的能力，從而滲透給學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)?！ 《?教學(xué)目標(biāo)與要求 根據(jù)大綱“鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)”和關(guān)于詞匯方面的要求，以及英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)，我確立本課的知識(shí)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握以下詞匯：attract\attr
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