螳螂捕蟬教學設計(精選3篇)-文庫吧資料
2024-12-07 01:42本頁面
【正文】 有感情朗讀的方法體會，深入吳王和少年的內心，感悟少年規(guī)勸的巧妙。尤其是吳王的心理變化。 全班交流。同學們，你們想過沒有，究竟是什么原因讓吳王改變了主意呢? 自由讀課文第二部分(211自然段)，找一找描寫少年的語句，說一說你的體會。然后，聯系全篇，很自然地過渡到課文第一部分的學習。 相機理解“處死”、“死命令”、“固執(zhí)”……體會的吳王的固執(zhí)，大臣的著急，吳國危險的處境?！ 拔颉笔鞘裁匆馑?“大悟”呢?吳王明白了什么? “恍然”什么意思?該用什么樣的語氣來讀吳王的話?試試看。] 三、理解“恍然大悟” 過渡：吳王聽了這個故事后，又是怎樣呢?(恍然大悟) 讀課文最后一自然段。 總結：小故事——大道理 [設計意圖：《螳螂捕蟬》這則是課文的重點，我就把它調整到第一步來完成?！ ∫唤M一組地聽寫： 蟬悠閑自由自在 螳螂拱著身子舉起前爪 黃雀伸長脖子正要啄食 少年拿著彈弓瞄準 眼前的利益隱伏著禍患 課件出示以上詞語 ?、藕藢β爩懬闆r ⑵朗讀這些詞語 ?、墙處熣f故事的主要內容，學生聽 ⑷學生借助詞語和插圖，復述“螳螂捕蟬”這個小故事。] 二、復述“螳螂捕蟬” 過渡：《螳螂捕蟬》是一則寓言故事?！ 設計意圖：在學生進入多媒體教室后，播放中國水墨畫動畫片《螳螂捕蟬》，優(yōu)美的音樂、意境深遠的水墨畫、想象豐富的故事情節(jié)……很自然地將學生帶入學習的情境?！ 耄航裉煳覀兝^續(xù)學習課文《螳螂捕蟬》，誰能說說這篇課文講了一件什么事情?注意要說清楚事件的起因、經過和結果。正確朗讀課文，理清事件的起因、經過和結果?！ 窘虒W難點】 教學目標中的第4點。同時也進一步滲透“處處留心皆學問”的大語文學習觀?！ ￠喿x課文第二部分，分角色朗讀人物對話，體會少年巧勸吳王的決心、勇氣和智謀。理解寓言借助故事來說明事理的表達方式，明白不能只看重眼前利益的道理?！ ◇氩断s教學設計2 【教學目標】 能用完整、連貫的語言簡明扼要地說說故事的主要內容，注意說清楚事件的起因、經過和結果。不但沒死，反而得到了吳王的夸獎。男生注意了，你們現在是固執(zhí)的吳王啊?！ “死”意思一樣嗎?說說看，你會哪一個就說哪一個?(課件出示兩個“死”句) ，所以我們對字詞的理解一定要放到具體的語言環(huán)境中，結合上下文去理解?！ ?二)推敲字義，品味巧勸 ?他是怎么說的?生讀?！ ?，給我們這些好奇的吳王講講這個故事呢?(課件出示插圖) 四、推敲字詞，體味妙勸 (一)聯系生活，理解詞義 ?(課件切換) ?讀來聽聽。吳王攻楚，諸侯在后。它們都是表示一下子明白過來的詞語。(出示課件) ?還有哪些詞語也含有突然明白的意思呢? 學生自由回答。先自己練習一下。(依次板書) ?！ ?二)角色體驗，加深理解 ，我們發(fā)現：其實它們三位把頭往回一調，完全可以看到身后的危險，這災難就是可以避免的，但它們?yōu)槭裁床徽{頭呢?我來找三位同學替它們回答。(出示課件) 學生自由發(fā)言。 ?講給誰聽?目的是什么?(根據學生的回答適時板書：少年、吳王) 三、角色體驗，讀文明理 (一)自由讀文，小組討論 “螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事找出來，讀給我們聽一聽。(課件出示默讀問題) ，哪位同學結合投影上的提示來說一說這篇課文講了一件什么事?！ ◇氩断s也是一個成語，我們在使用的時
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