【正文】 （曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛(ài)]　　秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）　　指名朗讀課文，大家評(píng)議是否正確，并提出不懂的問(wèn)題。檢查讀詞，了解大意?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：了解曹沖說(shuō)的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒?！　×私獠軟_稱象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋?！　W(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題?！　〉谝徽n時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）　　教學(xué)目標(biāo)：　　初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：了解曹沖說(shuō)的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。　　了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋?！　≌J(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。　　4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽(tīng)?！　?．完成課后第2題，會(huì)用直才到底造句?！　【€：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。　?。?）曹和線的筆畫筆順?！　?．讀生字卡片，分析字形組詞語(yǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到必須有豐富的知識(shí)，肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，就會(huì)變得聰明起來(lái)?！　。?）曹沖用心聽(tīng)別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。）　?。?）曹沖聽(tīng)了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊?！　。?）果然說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的。著重理解石頭可以一部分一部分地稱?！　。ㄍㄟ^(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語(yǔ)的意思?！　〉谝徊剑喊蜒菔居玫拇旁谘b水的大玻璃缸里，再把大象放進(jìn)船里，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。（年齡太小了）　?。?）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法?！　?．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法?！　≡僮x一讀課文體會(huì)曹操的態(tài)度。）　　4．讀最后一句，說(shuō)一說(shuō)搖頭和直搖頭有什么不同。）　　3．讀第4句，說(shuō)說(shuō)第二種辦法是什么？為什么也不成。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容?！　。ㄈW(xué)習(xí)第3段?！　〉诙n時(shí)　?。ㄒ唬├首x全文。　　再讀這句話，讀出官員們疑問(wèn)語(yǔ)氣?！　。?）再讀課文，從中體會(huì)象很大?！　?．學(xué)習(xí)第二段　?。?）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們?cè)趺醋龅?？（使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）?！　。?）讀第1句話，回答曹操是什么時(shí)候的人？理解古時(shí)候指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）　　2．學(xué)習(xí)課文第一段。　?。ㄈ┰僮x課文，整體感知課文內(nèi)容。　　3．分組，聯(lián)系上下文理解字義?！　。ǘ┏踝x課文：　　1．了解課文內(nèi)容?！　∷?、教學(xué)步驟　　第一課時(shí)　?。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題：　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），象就是我們?cè)诠珗@、電視中看到的大象?！　〗鉀Q辦法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。　　解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對(duì)比。　?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：　　教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法?！　?．朗讀課文，復(fù)述故事?！　∫?)象一()秤一()船　　四()柱子兩()樹(shù)一()線　　四、組詞語(yǔ)　　官()沿()柱()　　宮()船()住()　　稱象教學(xué)設(shè)計(jì)8一、素質(zhì)教育目標(biāo)　?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：　　1．學(xué)會(huì)本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。()(2)一個(gè)勁兒地?！　?1)不彎由()(2)把彎由的伸開(kāi)()　　(3)爽快()(4)一個(gè)勁兒地()　　3曹操聽(tīng)了兒子曹沖才七歲。　　1有的說(shuō)，得造一桿大枰。齊線，稱石頭　　↓↓　　直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑　　一、看拼音寫詞語(yǔ)。　　過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒(méi)有?　　八學(xué)習(xí)課文第五自然段　　1齊讀第五自然段　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?　　你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?　　2稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思　　曹操的兒子曹沖七歲　　曹操的兒子曹沖才七歲　　九總結(jié)全文　　1我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?　　2有語(yǔ)氣地朗讀課文?！　?4)再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))?！　?1)大象上船后，船為什么下沉?　　(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線?！　?曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣?　　3比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)　　曹操聽(tīng)了搖頭　　曹操聽(tīng)了直搖頭　　4誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好?　　指名讀–––評(píng)議––––分角色讀　　過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?　　七學(xué)習(xí)課文第四自然段　　1自由讀第四自然段　　說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?　　2做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)　　讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示?！　：人物：曹操，曹沖，官員們。　　思考：從這一段中你知道了些什么?　　A：稱象這件事的時(shí)間：古時(shí)候。　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。　　二、范讀課文　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?　　你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　通過(guò)曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。從這一教例我們不難看出，劉老師對(duì)閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識(shí)字教　　稱象教學(xué)設(shè)計(jì)7課文特點(diǎn)：　　這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。如教“議論”的“議”。這就改變了過(guò)去的“先教字，后閱讀”和識(shí)字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！　倪@課書的識(shí)字教學(xué)來(lái)看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過(guò)程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。這就是說(shuō)。　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)　　一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題?！　W(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。　　不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己?！　?0．如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？　　11．通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？　　12．試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）　　8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”　　9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。　　6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的?！　∮媚阆矚g的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評(píng)讀。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確?！　∧敲纯炀驼J(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好?！　〕鍪菊n件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)?！　≮s快打開(kāi)書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來(lái)。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”　　有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？　　2．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。　　教具：幻燈片。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過(guò)程。相信自己的能力。　　2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。師檢查，并單個(gè)指導(dǎo)。并注意“在”與“再”二字的不同?！跋蟆⑾瘛倍?，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正。組織學(xué)生進(jìn)行觀看，說(shuō)出自已認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方進(jìn)行匯報(bào)?！　。?、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中知道了什么？啟發(fā)學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X子?！　〉谌n時(shí)　　一、導(dǎo)入：　?。?、小朋友們，我們知道，我們不但要讀故事，講故事，還要從故事中學(xué)會(huì)認(rèn)字，那么上節(jié)課小朋友們們學(xué)的字都還記得嗎？出示生字，如果大家全部認(rèn)識(shí)，老師會(huì)獎(jiǎng)給大家一個(gè)故事?！　。?、學(xué)習(xí)講這個(gè)故事，講出比曹沖更好的辦法。使學(xué)生結(jié)合課文理解。）　?。?、學(xué)生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹沖的辦法相比，有什么不同，曹沖的辦法好在哪里？（可以稱出大象的重量，又不殺大象。　?。场涯阕x得最好的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四自然段?！　《?、朗讀感悟：　?。?、請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)課文，一邊想課文中寫了一件什么事？先小組講，指名講主要故事?！　》Q象教學(xué)設(shè)計(jì)5第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入：　　１、小朋友，昨天我們上課時(shí)同學(xué)們都做了實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)都能想出曹沖的這個(gè)辦法，用它來(lái)用小秤稱大物件?！　、抢盍幔ǎ┐我?jiàn)到了音樂(lè)大師?！　×?、課堂練習(xí)　　我會(huì)組詞：　　稱（）住（）像（）再（）　　秤（）柱（）象（）在（）　　止（）照（）點(diǎn)（）辦（）　　正（）找（）熱（）力（）　　選詞填空：　　再在　?、判∶靼炎鳂I(yè)放（）李老師的辦事桌上。　　學(xué)生發(fā)言，評(píng)議?！　⊥队俺鍪颈痴b提示語(yǔ)：　　首先……然后……接著……最后……　　五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維　　曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)來(lái)講是很好的，符合當(dāng)時(shí)的情況?！　∮梅Q贊的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。他想出了一個(gè)別人想不出的辦法?！　∨c官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？　　按上述步驟，作這個(gè)實(shí)驗(yàn)?！　≡僮x書中文字，思考：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個(gè)步驟呢？學(xué)生討論?！　》磸?fù)朗讀找到的句子?！　∮^看錄相（兩種方法）的錄相，增強(qiáng)學(xué)生的理解?！　∏皟煞N方法為什么行不通呢？請(qǐng)讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句?！　、瞥鍪尽拔視?huì)寫”生字卡片?！　》肿匀欢卫首x課文，用簡(jiǎn)單的話概括出課文的大意?！　　附虒W(xué)過(guò)程」　　第一課時(shí)　　一、看錄像，激趣導(dǎo)入　　觀看動(dòng)畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個(gè)什么故事？　　板書課題，簡(jiǎn)介曹沖的資料?！　W(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。愿意把本文的故事講給他人聽(tīng)?！　W(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。　　「教學(xué)目標(biāo)」　　認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫六個(gè)生字。要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦子，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟?！　「剑喊鍟　》Q象教學(xué)設(shè)計(jì)4「教材簡(jiǎn)析」　　本文講的是一個(gè)七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴?！　?。）　　3。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）　　2?！　∷?、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。　　2。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭?！　?。（第一步，大象上船，人在船舷上畫線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第四步，把石頭的分量加起來(lái)。）　　在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。）　　3。官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹(shù)做秤桿稱）這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂?，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。曹沖稱象的辦法是（