【正文】 法之間的長短優(yōu)劣。問小明和小方兩家相距有多少米?由于小明和小方家的地點不確定，所以，學生就會得出各種可能的結論。小明每分鐘走60米，小方每分鐘走50米。由于解決問題的策略多樣化，學生找到了許多解決的方法，積極性越來越高，參與的意識也越來越強烈，從而也就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。策略二：要使鹽水中的水變少，則需要蒸發(fā)水。40%/3=(140%)/x。(2)3[(140%)/40%]。前3天完成了40%，照這樣計算，還需要多少天才能完成任務?學生在解決這道題目的時候，可以根據(jù)數(shù)量之間的關系，知識之間的聯(lián)系，對所給定的條件進行不同的組合，采用不同的方法解答。因此，要適度地引入開放性應用題，便能沖破傳統(tǒng)應用題帶來的封閉性，便能給學生創(chuàng)設一個更為廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的應用意識和能力。而傳統(tǒng)應用題大多數(shù)結構良好，答案惟一，解題方向明確，只需要不斷地重復和套用已經(jīng)學過的公式和數(shù)量關系就可以解決。在應用題教學中，我們不能把目光緊緊地定格在答案上，更應該關注讓學生體驗解決問題過程中的方法與策略?！　∪妙}解題的多樣化、開放化。而對于同樣一道例題，改用其他的方式呈現(xiàn)，如圖文應用題。如果這種題目反反復復，出現(xiàn)的次數(shù)多了，學生的心里就會產(chǎn)生厭煩。再例如“小青買了兩本練習本，一枝毛筆，共用了四元錢?！　±纾诮虒W求平均數(shù)的應用題的時候后，我們可以盡量選取日常生活中常見的一些圖表或數(shù)據(jù)，讓學生結合表格來研究?！痹诮虒W中，教師也可以突破教材在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上的局限性，采用多種多樣的形式，將“純文字化”的表達模式有機地與表格、漫畫、情境圖、數(shù)據(jù)單、情景劇表演等有效地結合起來，廣泛地采用于教學之中。解題的技巧性強，對提高學生的觀察、分析、類比、推理等思維能力的幫助則不是很大。所以要培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力，就勢必也需要在教學中創(chuàng)設一個類似于真實的生活的情境?！　《妙}的呈現(xiàn)方式應多樣。學生在解決這些問題時，與其說是在解答應用題，還不如說是在做身邊的一件事情，他們不再是為了單純的解題而解題，而是在嘗試用自己的數(shù)學思維方式去觀察生活。衣柜200元，梳妝柜的價錢是衣柜的4/5，床的價錢比衣柜貴1/5。　　例如，在教學了分數(shù)應用題之后，可以設計如下問題：有一天，老師帶了600元錢到家具公司買家具，便看見那里的家具都在降價。更為重要的是這種對數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系的強調，也利于學生形成用數(shù)學的眼光看世界、主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、主動得解決生活中所遇到的實際問題的能力。另外，許多老師教學應用題時，將課題命名為“應用題”，這個名稱在學生的大腦中并無多少概念，過于空洞，應更為形象與具體?！　≡诂F(xiàn)實的課堂教學中，很多老師在導入或新授環(huán)節(jié)考慮了題材的生活化，但在練習中體現(xiàn)較少，或者說學習內(nèi)容的生活化沒有很好的貫穿于學生的整個學習過程。本課教學中的說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂為學生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，我們的學生在學習時感到了樂趣，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究?！　∽⒅伢w驗，培植興趣?！　∫匀藶楸荆⒅匕l(fā)展　　《數(shù)學課程標準》“以人為本”的理念決定了數(shù)學教學的目標指向：適應并促進學生的發(fā)展。　　《數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。本課設計注意到數(shù)學的教與學緊密聯(lián)系生活，幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)意義和充滿意義，注重現(xiàn)實體驗，力避傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”，體現(xiàn)生活中教學相長的互動關系，大膽改革教材的例題呈現(xiàn)方式，“跳出教材教數(shù)學”?！　‖F(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本。整節(jié)課教師都沒有將“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)”這句嚴密、枯燥、抽象的話語塞給學生，但是整節(jié)課徹頭徹尾都緊扣“分數(shù)的意義”教學的重點和難點，苦心經(jīng)營，匠心運作?！　煟宏P于分數(shù)的知識你掌握的情況如何，你能用今天學習的分數(shù)的知識說一說嗎?　　(如果學生說出類似5/5這樣的分數(shù))　　師：這是一個特殊的分數(shù)，在今后的學習中我們將繼續(xù)研究。　　師：數(shù)一數(shù)，你寫了幾個分數(shù)?你能用剛學的分數(shù)說一句話，讓大家猜一猜你完成的情況嗎?　　師：對于分數(shù)的意義你還有什么不懂的可以提問。誰能聯(lián)系生活實際說說你是怎樣理解黑板上這些分數(shù)的?你愿意說哪個就說哪個?　　學生匯報……　　師：你覺得誰寫得規(guī)范好看?寫分數(shù)是要注意什么?分數(shù)有幾個部分?能結合具體分數(shù)說說各個部分表示的意義嗎?　　師：下面請同學們練習寫分數(shù)，比一比誰寫得規(guī)范好看?任務是8個。(學生一擁而上，在黑板的上上下下寫下大大小小、各不相同的分數(shù)?！　「鹘M推薦學生匯報……　　師：關