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正文內(nèi)容

河北教育出版社五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文-wenkub.com

2024-12-07 00:48 本頁(yè)面
   

【正文】   (2)李佳有10元錢,買鋼筆用去x元,還剩()元。  完成教材第48頁(yè)做一做。當(dāng)小紅1歲時(shí),爸爸()歲,當(dāng)小  紅2歲時(shí),爸爸()歲…….  這些式子,每個(gè)只能表示某一年爸爸的年齡?! ?021河北教育出版社五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文5  學(xué)習(xí)目標(biāo):      學(xué)習(xí)過(guò)程:  一、自主學(xué)習(xí)  用字母表示數(shù),有哪些好處?但要注意什么?  下面各式中,哪些運(yùn)算符號(hào)可以省略?能省略的就省略寫出來(lái)。有的時(shí)候,學(xué)生一旦遇到新的問(wèn)題,變束手無(wú)策了?! ∷?、應(yīng)用題教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化?! ×硗猓趹?yīng)用題教學(xué)中我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度,用不同思路,聯(lián)系不同的相關(guān)體驗(yàn),探索問(wèn)題的多種解法,比較不同方法之間的長(zhǎng)短優(yōu)劣。小明每分鐘走60米,小方每分鐘走50米。策略二:要使鹽水中的水變少,則需要蒸發(fā)水。(2)3[(140%)/40%]。因此,要適度地引入開放性應(yīng)用題,便能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題帶來(lái)的封閉性,便能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的思維空間,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。在應(yīng)用題教學(xué)中,我們不能把目光緊緊地定格在答案上,更應(yīng)該關(guān)注讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的方法與策略。而對(duì)于同樣一道例題,改用其他的方式呈現(xiàn),如圖文應(yīng)用題。再例如“小青買了兩本練習(xí)本,一枝毛筆,共用了四元錢。”在教學(xué)中,教師也可以突破教材在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上的局限性,采用多種多樣的形式,將“純文字化”的表達(dá)模式有機(jī)地與表格、漫畫、情境圖、數(shù)據(jù)單、情景劇表演等有效地結(jié)合起來(lái),廣泛地采用于教學(xué)之中。所以要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,就勢(shì)必也需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似于真實(shí)的生活的情境。學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí),與其說(shuō)是在解答應(yīng)用題,還不如說(shuō)是在做身邊的一件事情,他們不再是為了單純的解題而解題,而是在嘗試用自己的數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活?! ±?,在教學(xué)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之后,可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:有一天,老師帶了600元錢到家具公司買家具,便看見那里的家具都在降價(jià)。另外,許多老師教學(xué)應(yīng)用題時(shí),將課題命名為“應(yīng)用題”,這個(gè)名稱在學(xué)生的大腦中并無(wú)多少概念,過(guò)于空洞,應(yīng)更為形象與具體?! 】偠灾抡n程改革為應(yīng)用題的教學(xué)指明了方向,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本,把問(wèn)題解決的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,提供給學(xué)生更多的展示自己的思維方式和解題策略的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生更多的評(píng)價(jià)自己思維結(jié)果的諸多權(quán)利,那么學(xué)生便能在問(wèn)題解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的時(shí)候,他們便會(huì)成長(zhǎng)為自信而成功的問(wèn)題解決者。于是,便會(huì)出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象:不少學(xué)生應(yīng)用題的分?jǐn)?shù)很高,但是,實(shí)際上的思維能力和解決問(wèn)題的能力并不是很強(qiáng)。這對(duì)于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力也有著重要影響。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感,效果頗佳。再例如下面一題:小明和小方同時(shí)從家中向?qū)W校出發(fā)。(4)(140%)/(40%/3)  又例如,現(xiàn)在有一種含有鹽10%的鹽水為400克,要想得到含有鹽20%的鹽水該怎么辦?學(xué)生這道題目有以下三種策略:  策略一:要使鹽水中的鹽變多,則需要加鹽。所以,對(duì)于這道題目,解法有四種,即(1)3/40%3。所以,毫無(wú)疑問(wèn),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力來(lái)說(shuō),都是欠缺的?! ?duì)學(xué)生的發(fā)展而言,解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)價(jià)值不只是獲得問(wèn)題的結(jié)論或答案,其意義在于學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)方法,以形成策略。如果是那樣的話,做出來(lái)的效果肯定不佳。如某一月的空氣污染指數(shù),某一個(gè)班學(xué)生測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)等等。因此,隨著課程改革的不斷深入,在《課標(biāo)》中則明確指出:“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣的學(xué)習(xí)需要?! ‖F(xiàn)實(shí)世界千姿百態(tài),蘊(yùn)含信息的方式也就多種多樣,因而人們?cè)谌粘I钪兴佑|到的問(wèn)題更多的則是以表格、圖文形式出現(xiàn)的,純文字?jǐn)⑹龅膯?wèn)題很少。請(qǐng)你幫老師預(yù)算一下,老師帶的錢夠不夠?又例如,在教學(xué)了按比例分配應(yīng)用題之后,可以設(shè)計(jì)這樣一道思考題讓學(xué)生想辦法由自己調(diào)制成一種鹽與水的濃度為1:4的溶液。即發(fā)展良好的應(yīng)用意識(shí)。其實(shí)從課的導(dǎo)入,新授,練習(xí)及發(fā)展都可以統(tǒng)一在一個(gè)生活化的主題之下。  學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”,而更是“體驗(yàn)課程”,“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”。本課設(shè)計(jì)做到均衡學(xué)生差異,組建合做學(xué)習(xí)小組,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多些成功的體驗(yàn),突出每個(gè)個(gè)體的作用,使每一個(gè)學(xué)生不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要對(duì)所在小組中的其他同學(xué)負(fù)責(zé),形成人人教我,我教人人,讓學(xué)生在主動(dòng)參與合作中完成任務(wù),沒有把學(xué)生當(dāng)作所謂新教學(xué)方式的道具,實(shí)現(xiàn)知識(shí)在交流中增殖,思維在交流中碰撞,情感在交流中融通。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,同時(shí)數(shù)學(xué)又必須回歸于生活,數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性?! 】傇u(píng):  縱觀本節(jié)課,有以下特色:  淡化形式,注重實(shí)質(zhì)  分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)
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