【正文】 　?。ㄟ\(yùn)用直觀、形象的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。你知道是什么嗎？　?。场⒛蔷妥屛覀兒托∷墒笠黄鹑ゴ笊终一ㄉ?。　?。?、初讀課文，了解課文內(nèi)容?！　。病⒛懿捎枚喾N方法識(shí)記１２個(gè)生字?！　烧n時(shí)?！　±蠋煟荷挚ㄆ?，課件。　?。?、認(rèn)識(shí)本課中的１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生、里、果三個(gè)字，練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣?！　。?、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美感。　?。?、知識(shí)與能力：有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字生、里、果，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。教案中，我讓學(xué)生觀察花生開(kāi)花圖，引出格外、鮮艷一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，引出松鼠高興的心情，觀察小松鼠疑問(wèn)圖，引出奇怪和自言自語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？　　四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合　　教案中，我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長(zhǎng)在地里?！　∪⒆⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力　　新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛(ài)讀。在教案中，我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語(yǔ)，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。　　人們都知道一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓知識(shí)在合作中滲透。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了小松鼠過(guò)河游戲、花瓶開(kāi)花等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺(jué)得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化?！　∪私贪媪x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開(kāi)放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生會(huì)有極大的閱讀興趣。我國(guó)栽培極廣，黃河下游各地最多。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。花生又稱落花生長(zhǎng)生果。　　在這幾個(gè)生字中，你想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？　　按筆順描紅?！　〉攘诉@么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生果，在失望的同時(shí)，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節(jié)課，我們接著幫小松鼠找花生果。誰(shuí)能把他著急的心情讀出來(lái)？　　可是，找的結(jié)果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果?！　∮懻摚鹤x完之后，你有什么感覺(jué)？　　引導(dǎo)互動(dòng)：你從哪兒看出來(lái)小松鼠很著急？指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有?！　÷?tīng)了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時(shí)，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。）從你的朗讀里，老師能感覺(jué)到這是一只熱心的小蚯蚓?！　】墒?，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問(wèn)蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？指名讀一讀。（指好“許多”）　　生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機(jī)糾錯(cuò)）　?。ㄈ┘?xì)讀課文，體驗(yàn)文本　　現(xiàn)在，我們來(lái)到樹(shù)林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書(shū)：找）　　齊讀課題。）　　看來(lái)這個(gè)謎語(yǔ)難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。　　練習(xí)朗讀，在讀文中交流自己的感受。　　根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語(yǔ)言的美感。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“每、直”　　等生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。　　你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎（“一字開(kāi)花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）　　寫(xiě)字指導(dǎo)“生”　　吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫(xiě)一個(gè)字送給它，就寫(xiě)花生的“生”吧　　看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)　　電腦范寫(xiě)　　學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)　　師：選出我們小朋友寫(xiě)的最好的送給小松鼠留紀(jì)念，記下這美麗的時(shí)刻。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀，看誰(shuí)得到的花生多?！　、指名抽讀檢查生字掌握情況　　B、小組合作學(xué)習(xí)生字　　師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來(lái)識(shí)字贏花生。（也可通過(guò)課件展示）　　小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。教師可作如下提議）　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧?！　≌f(shuō)完小松鼠哭了起來(lái)。）　　師：聽(tīng)了的話小松鼠會(huì)想什么？　　學(xué)生想象　　師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？　　松鼠繼續(xù)說(shuō)：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。）　　小松鼠繼續(xù)說(shuō)：本來(lái)我不知道這是花生的花，我是問(wèn)了鼴鼠才知道的。花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外艷麗。）　　了解課文情節(jié)　　師：到底發(fā)生了什么事，我們聽(tīng)聽(tīng)松鼠怎么說(shuō)。）　　出示課件：插圖2　　師導(dǎo)：圖中是誰(shuí)，他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）　　聽(tīng)他在說(shuō)什么？　　課件中小松鼠正自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”　　師導(dǎo)：它在跟誰(shuí)說(shuō)？你自己演小松鼠說(shuō)一說(shuō)?！　。ㄕn堂中能夠合起書(shū)本，對(duì)于天天讀讀背背的孩子們來(lái)說(shuō)非常難得?！　⊥ㄟ^(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。　　正確、流利、有感情地朗讀課文　　知道花生生長(zhǎng)的小常識(shí)，培養(yǎng)小朋友積累知識(shí)的興趣　　二、課時(shí)安排二課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、教學(xué)目的　　進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。合作學(xué)習(xí)，由于教與學(xué)的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等，且小組合作學(xué)習(xí)也不是學(xué)生的參于，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。讓我們用掌聲為我們今天的學(xué)習(xí)喝彩。]　　五、拓展　　你還知道哪些東西長(zhǎng)在泥土里？　　推薦讀《一粒種子》這本書(shū)。通過(guò)小組合作續(xù)編故事挖掘教材的內(nèi)涵，填補(bǔ)了教材的空白，豐富了教材內(nèi)容，深化了學(xué)生對(duì)文本的理解?！　⌒〗M上臺(tái)表演交流，集體點(diǎn)評(píng)。小組中可以有導(dǎo)演、講故事者、評(píng)委、策劃者、表演者等，根據(jù)自己組內(nèi)的實(shí)際情況分配好任務(wù)，練習(xí)續(xù)編故事?！　∵x擇一個(gè)主題編一編、演一演?！　∷?、故事續(xù)編。]　　小朋友們?cè)傧胂耄∷墒笞詮幕ㄉ_(kāi)花以來(lái)，每天都到花生地里去，天天等天天盼，這時(shí)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)花生果，他心里會(huì)感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）　　小松鼠睜大眼睛自言自語(yǔ)地說(shuō)：“奇怪，花生果被誰(shuí)摘走啦？”小松鼠是在跟誰(shuí)說(shuō)話呢？自己跟自己說(shuō)話聲音會(huì)怎么樣？（小聲點(diǎn)讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來(lái)？　　指名交流，朗讀，理解“自言自語(yǔ)。這個(gè)情境符合低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)習(xí)生字“色”　　[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，探究文本?！　∷墒笥辛嗣篮玫拇蛩?，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節(jié)）自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說(shuō)的呢？（出示第二小節(jié)）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛(ài)。　　出示第一小節(jié)，誰(shuí)能美美地來(lái)讀一讀。]　　這個(gè)故事有趣嗎？看起來(lái)有趣，學(xué)起來(lái)就更有趣了，就讓我們一起走進(jìn)樹(shù)林?！　〉谝魂P(guān)我們順利通過(guò)，小松鼠要獎(jiǎng)勵(lì)我們看動(dòng)畫(huà)片，看仔細(xì)了。再開(kāi)火車讀、齊讀。誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀）　　不過(guò)小松鼠說(shuō)它最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)揭題　　剛才森林里的一位小動(dòng)物悄悄地告訴老師，它要請(qǐng)我們一（2）班的小朋友去樹(shù)林里，和它一起去做一件有趣的事?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀課文、背誦課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　?．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、臂開(kāi)、足安　　小松鼠找花生果教案10研究目標(biāo)：　　在教學(xué)中，通過(guò)教師的精心安排，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮主體作用，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)和合作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。相機(jī)讀、貼。)　　五、學(xué)習(xí)生字?！　⌒∷墒笤谖覀冃∨笥训膸椭拢业搅?花生果)師指題目。(學(xué)生情不自禁地說(shuō)了出來(lái)。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)　　你能上來(lái)找找花生果嗎?(學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉?！　?評(píng)講時(shí)，突出“自言自語(yǔ)”，并理解。(自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。　　回答：小松鼠做了什么?　　邊回答邊劃：每天都　　每天是什么意思呀!(體會(huì)焦急的心情。(體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情?！　⌒∷墒舐?tīng)到是花生，它怎么樣呀?引讀：小松鼠，它想?！　〕鍪镜?段?！　〕鍪镜?段，自讀、指名讀、齊讀?！　√羁??！　∪?、細(xì)讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　∧蔷妥屛覀円黄鸷托∷墒笕フ一ㄉ?，走，我們出發(fā)了?！　≌l(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話?　　生：小松鼠，你在干什么呀?　　師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?　　課題出示。(出示小松鼠的圖貼在黑板上?！　?，小松鼠接下去會(huì)想些什么?做些什么呢?　　(生說(shuō)話)　　?　　三表演課本劇　　《小松鼠找花生果》　　小松鼠找花生果教案9一、導(dǎo)入新課?！　熤笇?dǎo)朗讀，(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。看書(shū)上用了這么幾個(gè)句子(指名讀)　　，誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?！　熓觯汉党?，小松鼠來(lái)了花生地看到花生,小松鼠一路上會(huì)想些什么呢?生看圖想象說(shuō)話?！　?2)綠油油：出示實(shí)物，這種顏色就是綠油油，你還見(jiàn)過(guò)綠油油的什么?　　這些花生不光長(zhǎng)著綠油油的葉子，還開(kāi)著什么樣的花?理解：黃燦燦　　(3)指導(dǎo)朗讀自由讀，指名讀，齊讀?！　?1)書(shū)上怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)小朋友自由讀第一節(jié)，在這一節(jié)中有好多詞寫(xiě)的很美，在讀的過(guò)程中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用的好，就把這個(gè)詞讀重一點(diǎn)?！　?，怎么找，找到了沒(méi)有?　　　　?趕快打開(kāi)書(shū)，找找讀讀，生讀課文，指名回答。　　。　　　　，領(lǐng)讀，指名讀齊讀。　　松鼠的毛皮又輕又暖，質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數(shù)量很多，是我國(guó)重要的毛皮獸之一?！　∷墒笠话惆滋旎顒?dòng)，清晨更為活躍。秋天一到，松鼠就開(kāi)始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時(shí)還見(jiàn)到松鼠在樹(shù)上曬食物，不讓它們變質(zhì)霉?fàn)€。有時(shí)候，兩只前腳捧著一個(gè)松果，用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客