六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：宇宙生命之謎(參考版)
2024-12-06 05:24本頁(yè)面
【正文】 。 (3)課外閱讀關(guān)于宇宙的科普書(shū)籍，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等?！ ?1)人類(lèi)能否移居到別的星球上(火星或其他行星)?可以組織一次辯論會(huì)，運(yùn)用課本及課外知識(shí)作為論據(jù)。這節(jié)課，大家的表現(xiàn)出乎我的意料，看來(lái)，許多同學(xué)都是太空迷，知道的知識(shí)比我還多?！ ⌒〗Y(jié)：在這節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地、有條理地對(duì)地球之外是否有生命存在這一疑問(wèn)進(jìn)行論證，感受到了說(shuō)明文的語(yǔ)言雖然平實(shí)，卻準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)明一件事物時(shí)也要做到這一點(diǎn)。所有表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等的說(shuō)法都要求準(zhǔn)確無(wú)誤?！ ∶鞔_：這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。) (2)出示例句，學(xué)生說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字詞體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)，這些字詞能否刪掉或替換，為什么? ①人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間…… ?、谒羞@些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在?！ ?1)出示說(shuō)明方法，學(xué)生在文中勾畫(huà)相關(guān)句子，自主交流。 完成閱讀任務(wù)(2)，就要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個(gè)段落(第5—8自然段)，火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止，人類(lèi)仍然沒(méi)有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在，但是，說(shuō)不定在未來(lái)的某一天人們將有可能移居火星。這里又給學(xué)生提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù)，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點(diǎn)，再進(jìn)行交流?！ ∪⒆x法探究，寫(xiě)法借鑒 ，交流閱讀方法。 小結(jié)：結(jié)合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于火星上是否真的有生命存在還是沒(méi)有非常明確的答案，但是火星是太陽(yáng)系內(nèi)最有可能有生命存在，或最有可能為人類(lèi)提供移居場(chǎng)所的星球。研究人員做出判斷——它可能是一個(gè)冰下湖，一個(gè)含水層，或一層被水浸沒(méi)的沉積物。這個(gè)湖約20公里寬，在一個(gè)巨大的極地冰川下?！ ≠Y料二：2018年7月25日晚間，據(jù)BBC(英國(guó)廣播公司)報(bào)道，來(lái)自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)液態(tài)水湖。二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動(dòng)現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。目前火星上有兩架陸地探測(cè)器，其中“好奇號(hào)”火星探測(cè)器是最有實(shí)力的，它于2011年11月發(fā)射，已經(jīng)在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類(lèi)也對(duì)火星有了更深入的了解?！ 、劢處煶鍪娟P(guān)于火星的最新研究成果，學(xué)生快速閱讀，了解相關(guān)知識(shí)。1975年，宇宙飛船登陸火星，進(jìn)行分析和測(cè)試，證明火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。 ?、谛〗M二匯報(bào)交流。自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長(zhǎng)短相近，都有四季。火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化→火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色?？蓪W(xué)生分成兩組，分組思考下面的問(wèn)題： ?(從理論角度思考) ?(從科學(xué)事實(shí)角度思考) ?、傩〗M一匯報(bào)交流。學(xué)生閱讀第5—8自然段，分析火星上是否有生命存在?！ ·r木星、土星、天王星和海王星：因?yàn)樗鼈冸x太陽(yáng)很遠(yuǎn)，表面溫度一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，所以也不可能有生命存在?！ 〗涣魇纠骸 ·r水星：因?yàn)樗x太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在。(出示圖片也可) ?、趯W(xué)生閱讀第4自然段，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。第四，有足夠的光和熱。第二，必要的水分?！ ∶鞔_：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢?”所以應(yīng)重點(diǎn)研讀第3自然段?！ 。瑢ふ掖鸢?。與想要了解的問(wèn)題關(guān)系不大的段落不需要細(xì)讀。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題，歸納閱讀方法。而且這依然是個(gè)“謎”，等待著大家去不斷地探尋?！ ∵^(guò)渡：上次討論時(shí)，一些認(rèn)為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀點(diǎn)，認(rèn)為地球之外沒(méi)有生命?！ ☆A(yù)設(shè)：通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解了科學(xué)上的結(jié)論，對(duì)在第一課時(shí)最開(kāi)始就提出的問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。 ?！ ?、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！ ?2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子?！ Ｎ覐倪@篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識(shí)，相信同學(xué)們也一樣?！ ∷?、課堂回顧，交流收獲 。從
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1