人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)模板(參考版)
2024-12-06 03:58本頁(yè)面
【正文】 8 課堂小結(jié) 在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲? 六、作業(yè) ?！ ?0247。3=8240247。3你能口算得出結(jié)果嗎?先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。6640247。3=200 試一試。 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū) 這樣算6247?！ ∪⒔虒W(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題 出示第二個(gè)(2)問(wèn)題600247。2 (1)口算寫(xiě)出結(jié)果。(學(xué)生獨(dú)立完成)80247。3=260247。 如果不分小棒，我們又怎樣口算60247?！ ?1)趙大伯3次能運(yùn)完60箱，平均每次運(yùn)多少箱? 觀察：如用小棒來(lái)代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。9 口答 (1)70里有幾個(gè)十?500里有幾個(gè)百? (2)25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一? 教師談話收入課題。635247。214247?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 自制課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 口算 12247。 能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)研究面積是什么，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?！ ∷?、教學(xué)體會(huì) 本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)： 立足面向全體，重視發(fā)展學(xué)生的主體作用，始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)說(shuō)、看、摸、比、想等一系列的活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論是時(shí)間的安排還是教學(xué)策略上都結(jié)合學(xué)生提供大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！ ?2)面積是8平方厘米的圖形?！ 、谔钌线m當(dāng)?shù)膯挝弧！ 、偬钜惶睢 ?1)()或()的大小，就叫做它們的面積。第二題使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間。 練習(xí)內(nèi)化，鞏固新知 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固面積單位，發(fā)展其空間觀念。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學(xué)習(xí)“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主。比，比一比你手上的哪個(gè)指甲面積大約是1平方厘米。學(xué)習(xí)“1平方厘米”的教學(xué)以“教“為主，具體環(huán)節(jié)如下：拿，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出面積是1平方厘米的正方形?！ 〉谝徊剑鹤寣W(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示?！ ≌J(rèn)識(shí)常用的面積單位?！ ≡谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用了動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)認(rèn)知沖突后，提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。有的選擇大小相同的圖形(如同一種正方形或同一種長(zhǎng)方形)，通過(guò)親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要得到一致的測(cè)量結(jié)果，作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量”?！ ?3)匯報(bào)展示。請(qǐng)學(xué)生思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?學(xué)生通過(guò)觀察、重疊，無(wú)法直接比較，這就造成了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較?！ ?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察，比較中理解統(tǒng)一面積單位的必要性?！懊妗笔鞘裁?說(shuō)不清，道不明?！ ∮蓪W(xué)生概括說(shuō)出面積的含義，教師板書(shū)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積?！ ⊥ㄟ^(guò)質(zhì)疑：假設(shè)我們把練習(xí)本的封面畫(huà)到黑板上是什么形狀?引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個(gè)封閉圖形面積大一些，讓學(xué)生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。比一比這些物體的表面誰(shuí)大誰(shuí)小，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知物體的表面有大有小，在此基礎(chǔ)上小結(jié)出：物體表面的大小，就是它們的面積?！ ⊥ㄟ^(guò)讓學(xué)生指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書(shū)本等)的表面在哪。這一環(huán)節(jié)分三步完成。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。 激趣導(dǎo)入新課 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進(jìn)行涂色比賽引入，當(dāng)學(xué)生完成后，我提出問(wèn)題：誰(shuí)輸?誰(shuí)贏?原因是什么?讓學(xué)生真切感悟平面是一個(gè)面，有大小之分的，為學(xué)生學(xué)習(xí)面積概念做好鋪墊。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速理解面積單位含義，學(xué)習(xí)選用觀察，重疊，以及估測(cè)等方法比較面積的大小。為了讓學(xué)生形成面積單位實(shí)際大小的正確表象，我采用活動(dòng)教學(xué)法，目的是直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，并運(yùn)用這些表象解決相關(guān)的問(wèn)題。比如：上課開(kāi)始通過(guò)情景引入創(chuàng)設(shè)涂色比賽情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。大小不同的正方形，長(zhǎng)方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實(shí)物。兩個(gè)大小不一的長(zhǎng)方形?！ 〗叹邔W(xué)具準(zhǔn)備 教具：多媒體課件?！ ?4)培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。 (3)認(rèn)識(shí)常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確表象?！ ?2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則?！ r(shí)間安排 基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱要求，本節(jié)課從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)： (1)通過(guò)指一指，摸一摸，比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義?！ ?3)學(xué)習(xí)選用觀察，重疊，以及估測(cè)等方法比較面積的大小?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)： (1)理解面積的意義。本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。通過(guò)親
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