二年級數(shù)學(xué)確定位置教案文案(參考版)
2024-12-06 03:38本頁面
【正文】 把下圖中的長方形去掉一個(gè)角，還剩下幾個(gè)直角? 小組討論 四、回顧小結(jié) 說一說，假如你是直角，你要交給大家什么知識，怎樣介紹你自己呢? 。在方格紙上畫直角(從給出的點(diǎn)畫起)。數(shù)一數(shù)有幾個(gè)直角 學(xué)生獨(dú)立完成。 三、鞏固練習(xí) 第一關(guān)、下面哪幾個(gè)圖形是直角? 指名學(xué)生回顧判斷方法，學(xué)生獨(dú)立完成。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法?！ ∩合犬嬕粋€(gè)頂點(diǎn)，再畫兩條從頂點(diǎn)出發(fā)的邊。 師：你有沒有驗(yàn)證一下，你折的這個(gè)角是不是直角呢? 師：跟你的同桌說一說，你還在哪里找到直角了? 出示幻燈片，欣賞直角?！ 煟簞偛盼覀冋J(rèn)識了直角，我這里有一張紙，大家想一想，用這張紙能不能制作出一個(gè)直角? 成果展示?！ 煟耗俏覀儸F(xiàn)在一起看看這兩個(gè)角到底是不是直角。那怎么幫助我們呢? 師：老師把第二個(gè)角帶到了黑板上，請同學(xué)想想如何用三角板進(jìn)行判斷?！ 煟耗鞘Ｏ碌膬蓚€(gè)角我們?nèi)绾闻袛嗨遣皇侵苯悄?給你一個(gè)小提示，我們可以借助什么工具呢? 生：三角板?！ 煟耗俏覀兿扰懦龓讉€(gè)肯定不是直角的角?！ W(xué)生試著指出“直角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。 出示正方形，長方形，三角板，不同方向的直角，都是直角?！ 煟褐拔覀?nèi)チ诵【`的操場認(rèn)識了角，現(xiàn)在老師又從小精靈的操場上請來了一些朋友，你看看，這些圖形里有角嗎? 請同學(xué)上來指一指?！ 煟和瑢W(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)?！ 〗虒W(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了角，你還記得角的各部分名稱嗎? 生?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步認(rèn)識直角，會判斷直角和畫直角?！ ⊥ㄟ^折一折、比一比、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力?！ ?學(xué)生對于左右就比較難掌握?！ 』丶乙院?，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽?！ ∷?、總結(jié)評價(jià)。 情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊(duì)?！ ∏榫?：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了?！ ?3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過來?！ ?1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺?！ ≡僮寣W(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——?！ 跋胂胱鲎觥钡谝活}?！ ∩吓呐?，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面?！ ⌒〗M學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。 小紅在小平的前面，小平在小紅的后面?！ ?3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說? 分組討論?！ ?1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置? (2)組匯報(bào)?！ √釂枺河^察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說一說) 告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。(板書：認(rèn)位置) 二、討論交流，感悟新知?！ ∮^察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你到了什么 (黑板、講臺、課桌、小朋友等) 設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系?！ 〗叹邷?zhǔn)備：粉筆盒、書本、尺子?！ ≡诜纸M學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識?！ 〉潜竟?jié)課也存在一些不足，是不是我們的課堂可以再放開一些，如果關(guān)于臺風(fēng)的三個(gè)條件全部給出，讓學(xué)生結(jié)合白板的操作和小組的合作，效果是不是比現(xiàn)在更有效率呢? 二年級數(shù)學(xué)確定位置教案最新文案4 教學(xué)要求： 在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位?！ ?4)趣味練習(xí)，提高興趣。教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效地引導(dǎo)。例如課堂初始讓學(xué)生通過回顧未知的相對性和八個(gè)基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮?！ ?2)關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。
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