三年級下冊荷花教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-12-06 02:14本頁面
【正文】 教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物，學(xué)會了思考，學(xué)會了探索，學(xué)會了理解運用，品嘗到了成功的喜悅?！ 〉顷憣W(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對荷花，對這篇文章的感受?！ ?六)作業(yè)?！ ￠喿x朱自清的《荷塘月色》。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰? 師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢? 指導(dǎo)讀好這句話。 (網(wǎng)絡(luò)課件展示荷花圖片)同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么? 多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受!(自由讀、指名讀) 指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。”我覺得這個“冒”字很美?！ 】吹竭@一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧! 隨機出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎? 學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話?！ 煟耗阏鏁x書，體會得很好，也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀! 抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子?！ 煟赫埻瑢W(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。 師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源?！ ×⒔虒W(xué)準(zhǔn)備： 課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上?！ ±枚嗝襟w課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛?！ ∷摹⒔虒W(xué)難點： 想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。 情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。背誦課文。理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴?！苯Y(jié)課階段的抒情表達環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生在積累語言材料、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。 生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。學(xué)生練筆（確切說屬情境性造句）舉例—— 生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的’身姿是如此美妙！ 生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動于中而形諸于外”，在動態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光明亮，池子里又靜又美…… 風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。如—— 蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。先將全班按座位劃分為若干個四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見
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