三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 附：板書設(shè)計(jì) 荷花 聞清香 荷葉挨挨擠擠像大圓盤 看 荷花半開全開含苞想變荷花 九、教學(xué)效果： 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動(dòng)?！ 煟哼@兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子) 生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思? 師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么?覺得怎么樣? 小組討論解疑?！ ∽プ 鞍ぐD擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境、(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書：荷花) 師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以，想不想再欣賞欣賞? (二)學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)?！ ∥濉⒔谭▽W(xué)法 采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美?！ 《?、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞。] 四、抒情表達(dá)，豐富語言 學(xué)生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們?cè)俳蚪蛴形?、全神貫注地來看一看這美麗動(dòng)人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請(qǐng)寫下來（隨之播放荷花圖景）。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過多，只間或以手勢(shì)、眼神、體態(tài)語等略作調(diào)控。 生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同?！ 課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。揭題導(dǎo)入后，教師首先讓學(xué)生自由交流所見到過的荷花。 三、學(xué)習(xí)第四自然段?！ 〕鍪緬靾D?！ 〗虒W(xué)內(nèi)容： 一、學(xué)習(xí)第二自然段。復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”) 1你們仿佛看到了什么? 學(xué)生進(jìn)行想象性描述。我目不轉(zhuǎn)睛地看?！ ?板書“看著”加上“冒”、“露”、“美”三個(gè)字)?！ ?2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。簡(jiǎn)單地說說“我”看到些什么? (出示小黑板?！ 【C合板書： 我去看 看著 想著 看著 五、講讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。) (板書：蓮葉) 我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。 二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力?！ ∪⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。 (師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》) 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?！ ?啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。提供句式，分步訓(xùn)練) 我站在荷花池邊看： 看到()荷葉()。 (3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著?！ ?激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。我入神地看?！ ?指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ?。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。 朗讀第二自然段。 感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態(tài)，并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃
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