【正文】 ，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？　　眾生：露、探、鉆、伸、長……　　師：那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢？　　生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”?！　　　學(xué)生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。　　三、教學(xué)重點(diǎn)：　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)。(學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子)　　(四)抓2，3自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情?！　∮米约合矚g的方式，在網(wǎng)絡(luò)上或畫畫，或?qū)懳恼?，表達(dá)對荷花，對大自然的熱愛?！　⌒〗Y(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的!　　(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。　　師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美?！　∧芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力?！　『苫ǎS風(fēng)擺動）：謝謝你們來陪伴我。]　　二、潛心會文，品味語辭　　自由感悟。作者深深陶醉美景之中。　　交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花?！　∮挚吹?)荷花()?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么?是按什么順序?qū)懙?　　三、自學(xué)課文?！　≌n前準(zhǔn)備：　　一段配合學(xué)生看圖想象的音樂?！　?板書：蓮花)　　荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。　　“我”又回到看荷花的情景中。)　　例句：　　(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。我默默地看?！　√崾?。　　白荷花在這些大圓盤之間長出來?！　∪昙壪聝浴逗苫ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇3一、通讀預(yù)覽，激活語境　　創(chuàng)設(shè)語境。　　生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動于中而形諸于外”，在動態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語感?！　∷摹⒔虒W(xué)難點(diǎn)：　　想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。　　引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。　　登陸學(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對荷花，對這篇文章的感受。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?　　師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢?　　指導(dǎo)讀好這句話?！　煟河靡粋€詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。如——　　蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀?！　?dǎo)入：面對滿池如詩如畫的荷花。　　朗讀第二自然段?！　?指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ??！　?激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。提供句式，分步訓(xùn)練)　　我站在荷花池邊看：　　看到()荷葉()?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。　　三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。)　　(板書：蓮葉)　　我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下?！　【C合板書：　　我去看　　看著　　想著　　看著　　五、講讀課文?！　?2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。我目不轉(zhuǎn)睛地看。復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好?！　〕鍪緬靾D。揭題導(dǎo)入后，教師首先讓學(xué)生自由交流所見到過