三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生自由說： 如果你是歌唱家，你怎樣？ 如果是詩人呢？ 如果是舞蹈家呢？ 小結(jié)：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感愛呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文?！ ?dǎo)入：面對(duì)滿池如詩如畫的荷花?！ 槭裁凑摦嫾业谋绢I(lǐng)可真了不起？ 理解最后一句話的含義： 因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫?！ 「惺軇傞_的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態(tài)，并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機(jī)?！ 《唷 ∩ ⌒巍 、诒容^句子： 白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！ ±首x第二自然段?！ ⊥瓿删毩?xí)冊(cè)。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花?！ ?戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文?！ ?指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈? (通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。我入神地看?！ 〕鍪疽粔K準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著： “我[]看著滿池的荷花?！ ?激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。 (板書：姿態(tài)美) 學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)?！ ?3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。) 進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。提供句式，分步訓(xùn)練) 我站在荷花池邊看： 看到()荷葉()?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)?！ ?啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。 “我”看荷花?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?！ l(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫?！ ?師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》) 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同?！ ⌒∨笥眩谝荒昙?jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)?！ ∪?、能正確、流利、有感情地朗讀課文。三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文?！ 《⒗斫馕恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。 [教學(xué)過程] 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語，揭示課題。) (板書：蓮葉) 我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下?！ 《?、觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?！ 拔摇比タ春苫ā！ 【C合板書： 我去看 看著 想著 看著 五、講讀課文?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。簡單地說說“我”看到些什么? (出示小黑板?！ ?小蓮蓬) 要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句?！ ?2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉?！ ?板書：色彩美) 還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。 (
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