七年級語文夏教學設計(參考版)
2024-12-06 02:10本頁面
【正文】 (杜甫：《江村》) ，夏木陽陰正可人。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》) ，一晴方覺夏深。(戴復古：《大熱》) ，我愛夏日長。(謝靈運：《游赤石進帆?！? ，開軒納微涼。(白居易：《觀刈麥》) ，春去夏猶清。 這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這種充滿激情火熱生活的向往?！ ∷摹⑼卣寡由?，比較閱讀 正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同? 山亭夏日 (唐)高駢 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，形象生動?！ ∧浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧 這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作，像寫人一樣，富有趣味。 此句抓住了夏天典型的景物來描寫 金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味?！ 『孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻 運用比喻，形象地寫出從春到夏的過程?！ ?2)、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢? 采用對比手法，欲揚先抑，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農(nóng)民?！ ∽髡邚哪膸?
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