認(rèn)識(shí)厘米優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-12-06 01:32本頁面
【正文】 好嗎？孩子們，下課！ ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。） 結(jié)束語： 孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實(shí)啊都是你們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長度單位?！ ⊥涝倩フf一遍?！ 》答侟c(diǎn)撥： 根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥?！ ≈懒?厘米有多長，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？ 我們了1知道厘米的長度，也找出了身邊1厘米長的物體，孩子們伸出你的小手用手指比劃下1厘米有多長，再閉上眼睛想一想1厘米有多長？ 知道了1厘米的長度了，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎？5厘米呢？ 師：孩子們，剛才通過我們觀察知道了1厘米、2厘米、5厘米有多長，你說知道這些是為了什么呢？ ?。▽W(xué)會(huì)測量物體） 怎樣以厘米為單位測量物體呢？這也就是我們要解決的第二個(gè)問題了？ ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過程，有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念?！ ∷摹⒎答侟c(diǎn)撥 學(xué)生匯報(bào)：尺子上有—— ?。〝?shù)字、豎線、0、還有cm） 解釋“0刻度線” 師：盡管我們用尺子可以去測量的物體可能不相同，但1厘米可是相同的，你能在尺子上找到1厘米有多長嗎？你是怎么看的？ 從0到1，從1到2，從2到3。 師：大家的方法真多??？為什么你們的說法不一樣呢？ 測量同一個(gè)物體，所用的工具不同，測量的結(jié)果也就不同?！ ‰y點(diǎn)： 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長度觀念?！ ≈攸c(diǎn)： 經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。會(huì)以厘米為單位測量長度?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 通過在生活中具體觀察，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過程。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。設(shè)計(jì)時(shí)，突出以下特點(diǎn)： 聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作?！ 墩J(rèn)識(shí)厘米》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念： “厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義?！ 。?、“想想做做”第６題?！ 。怠ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢殿}?！ 。?、“想想做做”第４題?！ 。?、“想想做做”第３題?！ 。?、“想想做做”第２題?！ 。薄ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢鳖}。 讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是１厘米?！ 。ǎ矗┱?qǐng)每位學(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度?！ 〕鍪久壮撸嬖V學(xué)生： 這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長就是１厘米。 說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。 ?。ǎ保┱?qǐng)同學(xué)們看看自己的課桌的寬?！ 。?、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段?！ ∷摹⒄n堂小結(jié) 這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。先估一估大約幾厘米，再量一量。 三、鞏固練習(xí) 完成教材第4頁的“做一做”。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確?！ ?2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度?！ 〗處熯呏v解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米?！ ?1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量?！ 煟簞偛磐瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。） 教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。）是呀，1厘米確實(shí)很短。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。 認(rèn)識(shí)1厘米。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度?！ ?，認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。教師提出疑問：我量了只有3拃。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。？ 教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子?！ 《⑻骄啃轮 。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位（出示例1情境圖?！ 〗虒W(xué)過
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