【正文】 　　老人與海鷗　　識(shí)老人　　老人喂海鷗情深深　　老人談海鷗情濃濃　　海鷗送老人情切切　　贊老人　　設(shè)計(jì)意圖：本板書(shū)設(shè)計(jì)圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？　?。ń涣饔懻??！　∥?、總結(jié)話(huà)和諧，激發(fā)和諧情　?。?、我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。）　　２、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界?！　。?、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情：　?、藕ｚt看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？　?。A(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)……）　　⑵海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話(huà)？　?。A(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說(shuō)：……）　?。?、當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？　　（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……）　?。?、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話(huà)。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？　　（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，在隊(duì)和交流的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。讀出親情來(lái)。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。　?、珊ｚt向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上?！　、纫徽勂鸷ｚt老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)?！　。?、集體交流，感悟老人和海鷗的情誼：　?、爬先私o海鷗起名字，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待?！　《?、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情　?。?、默讀課文，思考問(wèn)題：　?、爬先藶槭裁匆o海鷗起名字？　?、坪ｚt為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？　?、仟?dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？　　⑷一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？　　⑸老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？　?、世先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的？　?。病⑿〗M討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題。　　設(shè)計(jì)意圖：從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課?；仡櫿n文大意。利用字詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等?！　。?、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！　∥?、布置作業(yè)　?。薄⒊瓕?xiě)課文的新字詞。）　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情?！　。?、老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？　?。?、你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？　　５、仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？　　６、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話(huà)的理解，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。　　四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟　?。?、細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？　?。病⒆プ∶鑼?xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落?！　。?、你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。　?。▽W(xué)生自學(xué)課文。老師用教態(tài)的親和力、語(yǔ)言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。）　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣?！　。场⒔裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。　　兩課時(shí)?！　。?、學(xué)生準(zhǔn)備：　　課前預(yù)習(xí)課文?！　。?、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的?！　。?、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情?！　。?、認(rèn)識(shí)課文的８?jìng)€(gè)生字，能正確地讀詞?！　　独先伺c?！烽喿x教學(xué)設(shè)計(jì)5　　本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”?！　∷摹⒆鳂I(yè)。　　《老人與?！肺淖诛L(fēng)格雖然簡(jiǎn)單，卻是千錘百煉的精粹。至于在價(jià)值取向上可以允許學(xué)生有多元的、寬泛的判斷及選擇。海明威正是以他推崇和追求的一系列“硬漢”形象，“最大限度地表現(xiàn)人面對(duì)厄運(yùn)和暴力所能激發(fā)的肉體和精神的力量，以及在失敗面前所能表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和風(fēng)度”來(lái)張揚(yáng)他的人生觀念：“人生充滿(mǎn)不幸和災(zāi)難，人生無(wú)論怎樣都只能是一場(chǎng)悲劇，然而只要有這種精神和風(fēng)度，人就能在明知會(huì)失敗仍要拼搏的悲劇中顯示出生命的價(jià)值和人格的尊嚴(yán)。當(dāng)?shù)谝粭l鯊魚(yú)來(lái)襲擊，并吃掉了大魚(yú)約40磅肉后，老人想的是“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗”。真的釣上一條從未見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)?！　∮腥嗽u(píng)價(jià)《老人與海》是一曲英雄主義的贊歌。在海明威的筆下，老人是個(gè)要竭力超越自身極限的人。　　老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人。”看來(lái)，在老人眼中，大馬林魚(yú)代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛，是一個(gè)真正的對(duì)手和老人夢(mèng)寐以求的東西。來(lái)，把我害死吧?！　。?）老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚(yú)持什么態(tài)度？　　大馬林魚(yú)是作者謳歌的對(duì)象，文中在寫(xiě)老人扎死它的同時(shí)，又帶著不無(wú)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣寫(xiě)大馬林魚(yú)的高與大，給讀者展示它的’力與美。　?。?）搏斗中老人獲勝的原因是什么？　　在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神，而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望?！　。?）搏斗中的老人；　?。?）搏斗中的大馬林魚(yú)；　　（3）搏斗的結(jié)果?！　〉谌n時(shí)　　一、研讀細(xì)賞。他將漁叉扎向了游到自己小船旁邊的大馬林魚(yú)，大馬林魚(yú)的鮮血染紅了海水。老人在應(yīng)付魚(yú)的同時(shí)，還要和自己的身體抗?fàn)幹??！　∷?、熟讀課文，了解節(jié)選部分的內(nèi)容。　?。ǔ鍪尽独先伺c?！穲D片）這篇小說(shuō)描寫(xiě)的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚(yú)的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事，從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象。他的經(jīng)歷，孕育出他那硬漢的性格。他曾在非洲兩度飛機(jī)失事，嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。他的身上中過(guò)237塊彈片。　　（出示海明威照片）一個(gè)酷愛(ài)打獵、釣魚(yú)的作家。但這就是事實(shí)，這個(gè)人就是海明威，這本小冊(cè)子就是《老人與?！贰！　〉谝徽n時(shí)　　《老人與?！纷詫W(xué)指導(dǎo)　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　積累詞語(yǔ)，了解作者的相關(guān)常識(shí)　　熟讀課文，把握主旨　　培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力，拓展思維空間　　完成自學(xué)目標(biāo)　　一、文學(xué)常識(shí)　　關(guān)于作者　　二、字詞的音形意　　易錯(cuò)字參考（抄寫(xiě)并注音）　　重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解　　三、體會(huì)主旨　　第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　品味作品“電報(bào)式”的語(yǔ)言風(fēng)格。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)　　感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈服，向自身、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣?！　〗Y(jié)合心理描寫(xiě)品味人物思想性格?！　〔迦雙pt　　（七）結(jié)束語(yǔ)　　是的，人可以失敗