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老人與海說課稿(參考版)

2024-12-07 01:30本頁面
  

【正文】   。 3.交流自己的感受。 1.出示文章開頭出示的15——17自然段“群鷗祭奠”的語段,再齊讀該部分內容?!比绻闶瞧渲械囊恢缓zt,你會怎么想?(傷心,難過,痛苦,想再看看老人…… (三)回顧“群鷗祭奠”的畫面,與開頭首尾呼應。 老人對海鷗的了解不僅僅是外表,還有他們的性格,引導學生找出這段話:“海鷗最重情義,心細著呢!”(簡單閱讀第11自然段。 老人對海鷗的愛還表現(xiàn)在為海鷗取名字上,在這里我設計了這樣幾個環(huán)節(jié): 1.首先拋出問題:老人對海鷗的愛還能從哪里看出來呢?(給海鷗取名字?!保? 教師小結:二十年如一日,老人從不間斷給海鷗送餐,也不間斷對海鷗的愛?!保? 引讀2:大學紛飛的時候,老人……(步行二十余里,從城里趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。”加深體會。” 1.請學生讀讀句子,看看讀出了什么,交流圍繞三個“褪色”和“每天步行二十余里”展開,褪色體現(xiàn)了老人的生活并不寬裕,很節(jié)約,每天步行二十余里體現(xiàn)他很有耐心,很有毅力,對海鷗愛之深。 通過前面學生回答畫像中的老人是誰這個問題,出示課文第二自然段: “他背已
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