畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(參考版)
2024-12-06 01:24本頁面
【正文】 【《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇】 ?！ ≡嚦獌焊?，感受課文內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式。” 唱一唱： 以練唱兒歌的形式，再次回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng) 想一想、畫一畫： 你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫? 引導(dǎo)先說，課外畫出?！ ∷?、創(chuàng)造體會，拓展延伸引導(dǎo)拓展口語練習(xí)： 說一說： 宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！ ∨c教師一起共同小結(jié)?！ ∶鞔_要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀。 學(xué)生初步自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！ 熒餐〗Y(jié)： 風(fēng)雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風(fēng)。 (根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件、板書)。 朗讀課文，自主學(xué)習(xí)： 學(xué)習(xí)要求： 認(rèn)真讀課文，你喜歡誰的畫? 你從哪里感覺到風(fēng)了?找出相關(guān)的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)?！ ∪?、讀文感悟，領(lǐng)悟交流組織學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(運(yùn)用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字?！ ∫龑?dǎo)“魔方生字對對碰”活動(dòng)，鞏固認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字?！ 《⒊踝x課文，學(xué)習(xí)字詞引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動(dòng)，集體認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語。)在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)?！ ?板書：風(fēng)) 引導(dǎo)感受風(fēng)的特點(diǎn)，引出課題，激發(fā)興趣?！ 菊n時(shí)安排】 兩課時(shí)?！ 窘虒W(xué)方法】 愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。 【教學(xué)理念】 以學(xué)生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍?！ 窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 認(rèn)字、寫字、朗讀課文?！ 〗逃⒆佑鍪乱朴趧?dòng)腦筋想辦法?！ ∽x懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意?！ 。础⒃谡n外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫?！钡男问桨鍟诤诎迳?，這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式，而學(xué)生只是做機(jī)械的填空，沒有了成就感。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力，如果在課堂上進(jìn)行展示，反而會成為一種“多余”?！ 捉?jīng)思考，對教案做出了一些修改，主要有： ?。?、在寫字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個(gè)小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時(shí)?！ W(xué)生在讀時(shí)的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進(jìn)了文本之中，他們讀書時(shí)，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個(gè)個(gè)活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言，化積淀為運(yùn)用?！ 牡谝淮谓虒W(xué)效果來看，學(xué)生能很快地分清了是誰的畫，并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1