【正文】 各個階段都有一些活動穿插進行，11月23日組委會將在湖濱豎起巨幕“天書墻”，邀請中國美院設計高手和過往的中外游客一起開展“現(xiàn)場頭腦風暴”，讓大家拿起畫筆進行現(xiàn)場創(chuàng)作；11月下旬，組委會將邀請全程參與西湖申遺過程、并在法國巴黎現(xiàn)場見證歷史時刻的西湖遺產(chǎn)專家，在西湖博物館舉辦“遺產(chǎn)和創(chuàng)意”經(jīng)典講座；12月上旬，組委會還將在南宋官窯博物館推出親子陶藝創(chuàng)作活動，邀請小畫家們進行西湖LOGO現(xiàn)場創(chuàng)意，從孩子們的視角詮釋新西湖?！　〈挝骱﨤OGO征集活動將為期一個多月，從11月20日起，到2011年12月底止，全程包含。申遺成功后，西湖迫切需要一個具有世界遺產(chǎn)元素和西湖元素融合的，并且是醒目、有創(chuàng)意、有深刻內(nèi)涵的LOGO?！　、留園　　B、獅子林　　C、拙政園　　D、耦園　　我的答案：C　　32一名合格的園林設計者，需要具備什么樣的技能？（）　　A、熟知植物的特性　　B、調(diào)查研究的能力　　C、繪畫功力　　D、以上都需要　　我的答案：D　　33唐學山教授為中科院理論物理研究所設計的庭院的名稱是（）?！　、屬于私家園林　　B、表現(xiàn)了園主人的“漁隱”思想　　C、為太子讀書學習的場所　　D、位于樂壽堂西側　　我的答案：D　　30園林中園路的作用不包括（）。　　A、湖心亭　　B、三潭印月　　C、陶然亭　　D、阮公墩　　我的答案：C　　27中國的第一個佛寺位于以下哪座城市？（）　　A、開封　　B、揚州　　C、洛陽　　D、西安　　我的答案：C　　28以下建筑中，位于北京中軸線上的是（）。　　A、臘梅　　B、迎春　　C、芙蓉花　　D、牡丹　　我的答案：D　　25以下不屬于“西湖三島”的是（）?！　、以凡爾賽宮為主要代表　　B、駁岸多為直線　　C、常以山石代替雕塑　　D、園中植物必須修剪得當　　我的答案：C　　20　　關于凡爾賽宮，下列說法不正確的是（）。　　A、西安皇家園林　　B、嶺南私家園林　　C、西南園林　　我的答案：B　　17被稱為“算圣”的古代數(shù)學家是（）?！　、丁香　　B、連翹　　C、木芙蓉　　D、榆葉梅　　我的答案：C　　15關于園林中的水系設計，下列說法不正確的是（）。　　A、1　　B、　　C、2　　D、　　我的答案：B　　12建章宮是以下哪個朝代建造的宮苑？（）　　A、秦代　　B、漢代　　C、隋代　　D、唐代　　我的答案：B　　13花卉的最佳觀賞范圍是（）?！　、展覽館　　C、溜冰場　　D、閱覽室　　我的答案：C　　10關于古代橋梁建筑，下列說法不正確的是（）?！　、《五牛圖》　　B、《墨蝦》　　C、《漓江勝境圖》　　D、《戰(zhàn)栗于惡魔之前》　　我的答案：A　　6唐納花園位于美國的哪個州？（）　　A、德克薩斯州　　B、佛羅里達州　　C、加利福尼亞州　　D、俄勒岡州　　我的答案：C　　8頤和園的前身是（）?！　、地形　　B、景　　C、道路　　D、植物　　我的答案：B　　4揚仁風扇面亭處所栽種的植物是（）?！　、主次分明　　B、自成系統(tǒng)　　C、疏水之去由，察水之來歷　　D、以上都是　　我的答案：D　　2將武當山天柱峰上的道宮命名為““大岳太和宮”的古代帝王是（）?！　≌迷~佳句?！　、抛杂勺x課文。這樣的美文我們應反復讀，品?！　±首x：師讀第一句，生讀二、三、四句?！　。ǔ鍪?，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？　　指名朗讀兩個比喻句?！　。ㄋ模W習第4自然段　　生自由讀第4自然段?！　∽x了哪一句你彷佛看到了仙境？　　結合課文理解”飄逸”“掩映”“典雅”詞語?！　。ㄈW習第3自然段　　十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？　　請同學們朗讀相關自然段。　　教師啟發(fā)，引導朗讀：　　誰來讀讀描寫西湖水美的句子？”碩大”是什么意思？　　自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色?！　《⒓氉x課文，理解文意　?。ㄒ唬┑?自然段　　教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色?！　土暽衷~?！　〉诙n時　　一、復習，鞏固生字　　導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞?！　〗處熜〗Y。　　第一自然段告訴我們什么？　　三、指導朗讀　　教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。　　感知全文　　在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？　　板書：山巒湖水　　湖堤小島　　華燈　　學生齊讀課文第一自然段。（重點讀準后鼻音、翹舌音）　　⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。　　檢查自學效果。　?、茦顺鲎匀欢蔚男蛱枴！　W生自讀課文。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧?！　∵@首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情?！　∪?、教學教具：　　掛圖、錄音機　　四、教學時間：　　兩課時　　第一課時　　一、調(diào)動積累，激發(fā)興趣　　同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。　　理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情?！　W習本課11個生字，理解由生字組成的詞語?！　【淙好鲀舻暮蝿又G島和白云的倒影，仿佛仙境一般?！　【湟唬浩届o的湖面，猶如一面碩大的銀鏡?！　≡趯W生整體感知西湖景色的基礎上，引導學生說說對西湖的印象，并讓學生再次默讀課文，找出帶給自己如此感受的語句，讀一讀。（由遠及近、由邊緣到中間等?！　。?）引導學生發(fā)現(xiàn)本文介紹西湖的順序?！　。?）小結：閱讀寫景的文章，我們一定要讀懂“在哪兒？有什么？”（隨即板書），同樣，如果同學們要向別人介紹一處景色也要說清——在哪兒？有什么？　　預設三：學生匯報第4自然段中的內(nèi)容。　?。?）引導學生結合板書，按照一定的順序連貫起來說一說文中提到的西湖景色?！　☆A設二：學生匯報第3自然段中的內(nèi)容?！　。?）結合學生匯報，出示圖片，引導學生讀好這一自然段。（預設以下幾種可能性，教師結合學生匯報隨機安排教學順序。）　　四人小組內(nèi)練習朗讀課文，要求將課文讀正確。”）　?。?）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般?！　〗M織學生交流“朗讀加油站”一欄中所選取的難讀長句，隨機重點指導以下長句：　　（1）站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫?！　⊥鹑纭獙W生匯報“猶如”“仿佛”“宛如”其中之一，即引導學生說說其近義詞（可以是文中的，也可以是文外的）?！　。?）組織學生交流原先不理解，預習后理解其意的詞語，教師隨機重點指導以下詞語：　　鑲嵌——學生匯報后，教師出示幾幅圖片（寶石戒指、西湖全景、無框畫），讓學生選擇何為“鑲嵌”及理由。隨機重點指導學生認讀本課最易誤讀的“幅”“堤”?！　〗M織學生結合自主預習卡交流（預習卡及相關要求如下）?！　∵@節(jié)課，讓我們一起走進《西湖》，揭示課題。　?。?）師描述楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》大意，同步出示詩句，學生誦讀整首詩。（選取學生熟悉的描繪自然風光的古詩?！　W生自主預習卡、學生游覽過的景點圖片或照片?！　「惺芪骱谰?，陶冶審美情趣的同時，引導學生初步體悟文章言之有序、合理想象的特點，有感情地朗讀課文，選擇喜歡的語句背誦。　　課前要求學生查找與西湖有關的資料、圖片，并根據(jù)自己的需要有選擇地收集和處理資料?！　〕醪礁兄\用打比方手法對增強語言表達效果的作用，嘗試用比喻詞說句子?！　〗虒W重難點：　　借助具體的語言材料，使學生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風景，得到美的享受?！　⊥ㄟ^多種形式的朗讀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美，體會西湖擁有“人間仙境”、“明珠”稱謂的獨特內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情?！　〕醪礁兄\用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”口頭造句。將學生的學習延伸到課外去，把學生的視野拓展到書本之外去，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀?！　幽X筋思考：為西湖設計一條廣告語，來吸引更多的中外游客?！?、“上有天堂，下有蘇杭”的詩句來贊美西湖。允許讓學生選擇自己最喜歡的方式進行讀、說、練，調(diào)動了學生的全員參與，確立了學生的主體地位，體現(xiàn)了對學生個性的尊重。全班匯報時，各組推薦一名小導游作介紹，教師適時點撥，最后評出“最佳小導游”。教師可以及時引導：（西湖這樣美麗，可是還有很多人沒有去西湖游覽過，你能給他當小導游，介紹一下西湖的一個景點嗎？）讓學生選擇自己喜愛的一個方面進行介紹（可以介紹遠眺西湖，也可以介紹近賞西湖或月下西湖）?！　∵@樣讓學生結合自己的理解去評析教師和學生的朗讀情況，不僅加深了學生對課文內(nèi)容的理解，還提高了他們的欣賞和評價的能力，切實提高學生的閱讀質量。然后指名讀，引導其他同學結合自己的理解去評析這位同學的朗讀好在哪里，為什么，還需要注意什么。教師就引導學生進行學法遷移，啟發(fā)學生運用賞、議、品、讀的方法，來學習三、四兩個自然段，通過抓住“綠色鑲邊”、“蔥綠”、“掩映”、“晃動”、“華燈倒映”等詞語的理解，來品味西湖“仙境一般”的旖旎風光和月下西湖令人陶醉的美妙景象。通過對“銀鏡”、“飛掠”、“一閃一閃”等詞語的品讀，感受西湖有動有靜的美妙畫卷。引導學生朗讀交流，通過讀中感悟賞析語言文字?！　∵@一設計意在讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的活動中，掌握主動權，也就是優(yōu)化了學習目標指向，能極大地激活學生主動探索的欲望。待學生提出問題后，引導學生自行梳理主要問題。通過一遍一遍地通讀，整體地記，整體地感知，西湖群景也就立體地呈現(xiàn)在學生的眼前了。　?。病W生自由讀。　?。ǘ┏踝x感知，整體把握　　１、教師范讀。（西湖的山美水也美，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽，西湖這么美，今天就讓我們隨著作者去親眼看看。以此來激發(fā)學生的學習興趣?！　∥?、課時安排：2課時　　六、教學過程：　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣　　好的開端是成功的奠基石?！　∷摹⒔虒W重點、教學難點：　　教學重點：　　借助具體的語言材料，使學生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風景，得到美的享受；　　能在理解的基礎上進行有感情地朗讀課文。　　背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語言，提高文字欣賞能力。　?。ǘ┣楦心繕耍骸　⊥ㄟ^多種形式的朗讀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情?！　∧苷_、流利、有感情的朗讀全文?！　∪W習目標：　?。ㄒ唬┱J知目標：　　學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。教學時，立足于讓學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生的學習自主性，教師只作適當點撥引導。是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好教材。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性?！　　段骱方虒W設計10一、教材解讀：　　本文是一篇寫景散文，是本單元寫景文章中最具特色的一篇。　　六、聽課文朗讀錄音　　１、把自己喜歡的詞句摘抄下來。”）　　五、指導感情朗讀課文　?。?、指名讀。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷?！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里?！　∶恳淮慰吹健熬G”，給作者的感受也不一樣?！　∷摹⑿〗M交流　?。ㄖ攸c討論第２題?！　∪?、自學課文　?。薄⒄J真讀課文，一邊讀一邊想象課文所