【正文】 為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。　　撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。（學(xué)生：由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程?！　。ㄕJ(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）　　②從他”皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重?！　∵@就是漁夫的心里想法?！　熒偨Y(jié)：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）；如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。　　b做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！　〗涣?。這源自一種善良、母愛(ài)、良心。出自互相幫助的習(xí)慣。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？　　（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。）　　師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……　?。ㄉＤ燃依镞€能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。　　寧可（），也要（）?！　∧銈冏x得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）　　桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。她的’幻想。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）　　忐忑不安就是心里慌張、不安。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。　　思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？　　這就是“忐忑不安”的意思?！　∪绻凑障群箜樞颍瑧?yīng)該是——　?。▽W(xué)生交流）　　出示：　?、僮约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。　　文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，尤其感人之深，本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注，試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書(shū)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意?！　「惺苌扯頃r(shí)代窮人的悲慘生活，他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。　　教學(xué)目標(biāo)：　　練習(xí)有感情地朗讀課文。講的是漁夫和妻子桑那，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。本教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來(lái)，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí)，一道尋找、探究課文內(nèi)容。教師雖然是放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者?！　〗虒W(xué)反思：　　教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者?！　】梢詮囊韵聝?nèi)容提示：　　桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？　　桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？　　第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？　　他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？　　兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？　　今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？　　教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開(kāi)想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈?！　》纸巧首x第12到27自然段?！　∨c其，不如?！　⊥瓿删渥樱骸　O夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)?！　O夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。　　得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么好！　　從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈?！　∽x第24自然段?！　∩Ｄ仁窃趺磳?duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看丈夫?qū)@個(gè)事有什么反應(yīng)。　?。?）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？　　聯(lián)系課文體會(huì)：　　“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次?！　〉诙n時(shí)　　一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”　　自由朗讀課文，從第12自然段開(kāi)始，讀完全文。　　再讀課文第3到8自然段，讀出感受?！　。?）桑娜想：與其，不如。　?。?）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)。　　你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。”　　家境雖貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)?！　〗處熯@時(shí)可以追問(wèn)，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。　　“她自己也從早到晚地干活，”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆?！　∥覀冎郎Ｄ褥话驳叵氲氖虑?，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?！　。?）再讀課文9—11自然段。　?。?）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？　　他會(huì)說(shuō)什么呢？　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？　　如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？　?。?）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。（忐忑不安）　　板書(shū)：忐忑不安?！　∽x課文第1到第11自然段。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。托爾斯泰?！　〗榻B作者及時(shí)代背景?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題?！　“盐照n文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)?！　W(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。　　學(xué)生分角色有感情地朗讀對(duì)話部分。)　　四、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文　　漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。)　　(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”　　這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。)　　(3)同桌分角色讀?！　?2)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?　　(讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)?！蹦阌X(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?　　不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。(西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服)　?。哼@里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。)　?、壅f(shuō)說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定?(把孩子抱來(lái)，一家人熬下去?！　、谧h議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?(西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。“嗯，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?！　、胖该纸巧首x第三部分(第12—27自然段)中的對(duì)話部分。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。　　師：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。我不在，你在家里做些什么呢?”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子，(品讀夫妻的對(duì)話?！霸愀?，真糟糕!什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。　　(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。(小組交流觀點(diǎn)。第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段。　　第三部分(第12—27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。窮人(物質(zhì)上的貧窮)　　窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他　　們的窮?　　給課文劃分段落　　第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。)　　抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。　　二、初讀課文，了解課文大意　　自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。　　師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種　　種罪惡?！　×蟹?托爾斯泰(1828—1910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴?！　W(xué)生交流搜集的資料。　　學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。　　流利地朗讀課文?！　≌n前搜集資料、課件　　第一課時(shí)　　學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。　　根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。通過(guò)窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心世界?！　「鶕?jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法?！　∮懈星榈睦首x課文?！　　陡F人》教學(xué)設(shè)計(jì)11　　學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。另，本文篇幅較長(zhǎng)，只有抓住重點(diǎn)整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫(xiě)法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。如：我在第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”，抓住重點(diǎn)詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō)，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的?！　±m(xù)寫(xiě)《窮人》?！　∪?、布置作業(yè)?！　√岢鱿Ｍúシ牛簮?ài)無(wú)止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛(ài)、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng)，會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶?。（指?dǎo)學(xué)生給西蒙寫(xiě)一段話）　　二、揭示主題。　　理解“熬”，這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)？（熬，說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng)，更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。”他在干什么？　　他思考的問(wèn)題是什么？他思考的結(jié)果又是什么？　　讀讀漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)的話?！　‘?huà)出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)?！　◇w會(huì)“兩次沉默”?！　。ㄈ┭凶x漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話?！　≈笇?dǎo)學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好?。▓?jiān)定有力、如釋重負(fù)）　　桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言，那對(duì)自己呢？　　桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話?！　≈笇?dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？（讀出矛盾、焦慮、自責(zé)?！　】焖俣?，畫(huà)出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安?！　。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說(shuō)明了什么？　　默讀　　討論　　小結(jié)過(guò)渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良?！　W(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法?！　∈熳x課文?！　。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。桑娜是不是和我們想的一樣呢？　　（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？　　（1）桑娜是怎樣做的？她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？　?。?）在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人？　?。?）你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法?！　。?）對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。畫(huà)出給你留下深刻印象的畫(huà)面。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎？你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）　?。?）帶著你的感情朗讀這一部分?！　。?）抓住“填”字。（文章的一、二、七自然段）　　默讀文章的第二自然段，畫(huà)出里面描寫(xiě)桑娜家窮的語(yǔ)句，標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞?！　∪?、研讀課文，具體學(xué)習(xí)?！　?qiáng)調(diào)生字的讀音寫(xiě)法。托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。　　導(dǎo)入本課：剛才我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）　　請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫(xiě)滿半個(gè)黑板（三名同學(xué)相互幫助寫(xiě)完字），問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰(shuí)寫(xiě)的好誰(shuí)寫(xiě)的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機(jī)提問(wèn)：從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，相互支撐。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、溫情導(dǎo)入?！　×?、教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語(yǔ)言?！　‰y點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物的方法。難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：　　朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持?！　W(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物的對(duì)話及心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物地方法?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言?！　《?、學(xué)情分析：　　學(xué)生有一定的閱讀能力，通過(guò)朗讀，基本上能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物的精神品質(zhì)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)?！　R板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮