認(rèn)一認(rèn)2教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-12-06 01:09本頁面
【正文】 同理，在識(shí)記“羊”時(shí)，讓學(xué)生演一演，突出羊的兩個(gè)角，這樣學(xué)生看到“羊”也就很快地能從8個(gè)生字中辨認(rèn)出“羊”來。老師畫“龜”的簡筆畫讓小朋友嘗試著“變、變、變”，把圖變成字，從而加深對(duì)字形的整體識(shí)記。但當(dāng)學(xué)生在整體認(rèn)讀中混淆了魚——龜、貝——見時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探索文字本身的規(guī)律。探索為主線是否可以這樣體現(xiàn)：“認(rèn)一認(rèn)”屬于識(shí)字教學(xué)，字的音、形、義是重點(diǎn)，形是難點(diǎn)。．這一過程有利于學(xué)生將聲音、圖像、語義、符號(hào)巧妙地整合為一體，同時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了借助看圖、拼音認(rèn)讀漢字的過程，在“拐棍”的作用下，又獲得了成功的體驗(yàn)。249。如：老師把字卡“鹿”貼在圖片鹿的下方，學(xué)生由于“前期經(jīng)驗(yàn)”情不自禁地讀l249。例如：你吃過哪些魚?你見過哪些蟲? 第三：讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。例如：拿書的習(xí)慣，慢慢滲透讀書不指讀的習(xí)慣。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高；最后到和動(dòng)物們說再見的時(shí)候，學(xué)生說：“可愛的小羊再見”，讓我們聽課老師也感覺到了他們今天交到了這么多好朋友的那種高興勁兒。東北塘中心的平芳老師說： 這是一篇《認(rèn)一認(rèn)》的課文，如果把這8個(gè)字分開來一個(gè)一個(gè)教過去，顯得有些重復(fù)，但是李老師把這8種動(dòng)物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動(dòng)物樂園，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在參觀動(dòng)物樂園的過程中識(shí)字。4．口語交際能力的培養(yǎng)貫穿始終?！ ?．不局限于教材，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維。如：一個(gè)學(xué)生盡管讀錯(cuò)了，但李老師還是給了他一個(gè)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)?！ ∥矣幸粋€(gè)想法是：現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)面較廣，有的字，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教學(xué)生字時(shí)，不要千篇一律都是老師教，可讓個(gè)別學(xué)生來說一說，他認(rèn)得的字，怎么認(rèn)識(shí)的?這樣，也可激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如：生字教學(xué)完后，能運(yùn)用多種方法來更好地鞏固，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、玩一玩。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但留下了我們合作探索的足跡?！ ≡u(píng)課題記：教師的交流令人啟智，智慧的碰撞中進(jìn)發(fā)出耀眼的光芒?！ ?五)請(qǐng)小朋友與小動(dòng)物說再見。(游戲：找朋友) (四)誦讀表演 1．動(dòng)物樂園真有趣，草。不過呢，老師忘了把它們的名字貼上去了，你們能把生字卡又快又準(zhǔn)地貼到對(duì)應(yīng)的圖旁嗎?(小組同學(xué)合作完成)交流展示?！ ?3)誦讀韻語。小朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎? (1)請(qǐng)小朋友看著圖自己讀一讀。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎? (三)鞏固新知 1．小朋友，我們?cè)趧?dòng)物樂園里結(jié)識(shí)了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們?cè)夙懥恋刈x一讀它們的名字。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚? 龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎? 6．哎，仔細(xì)聽，空中傳來了誰清脆的叫聲? 出示：鳥，瓴讀，指讀，開火車讀。 或我看到誰在小河里干什么。)，你怎么會(huì)念這個(gè)字的?讓學(xué)生拼讀。出示：羊(y225。小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹?！ ?．培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、想象能力，拓展思維，提高口語水平?！ ?．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義?！ ?．指名讀，齊讀。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古文字，而是希望通過猜字，引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的象形特點(diǎn)。 教師以小組合作、競爭的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，成為學(xué)習(xí)的主體。教師將這八個(gè)字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發(fā)給八小組，小組成員在組內(nèi)用這個(gè)字練習(xí)組詞?！ ?4)用卡片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，開展認(rèn)讀比賽。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。(先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一下?！ ?1)出示以上七個(gè)字。老師想請(qǐng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的同學(xué)來當(dāng)小老師，教大家讀一讀。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?” (4)教師小結(jié)：剛才我們借助學(xué)習(xí)過的拼音認(rèn)識(shí)了“鹿”。啟發(fā)：這個(gè)音節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，誰來拼一拼? (2)提示學(xué)生：l249?！ 《?、識(shí)字指導(dǎo) 1．教學(xué)“鹿”?！ ?．引導(dǎo)思考：小朋友，這八個(gè)字都是表示什么的?(教師提示：動(dòng)物的名稱?！ 〗虒W(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1．出示本課第一部分的八個(gè)
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