浣溪沙九年級語文教案(參考版)
2024-12-06 01:06本頁面
【正文】 體會該詞上片直抒胸臆，下片情景交融的藝術特色，體會詞中“閑愁”的連續(xù)性?！ 又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè)，強調“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風。而意相聯(lián)屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳。王氏(王國維)之所云有美人遲暮之感者蓋如此。他說：“意以為全詞固脈注于一‘殘’字耳?！ 明確]詞眼可以是”愁”，也可以是“恨”。后句“玉笙吹徹”為實，“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。 為什么歷來人們都稱頌“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句? [明確]因為這兩句詞在寫法上虛實結合，寄托深遠：“夢回雞塞遠”是虛景，在睡夢中見到遙遠的邊關而去找尋想念的人。王安石盛贊其“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”，王國維則稱其“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。但流傳下來的作品，只有一首律詩和四首詞。璟多才藝，好讀書，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時時在其左右，相與講論文學?！ ≌页觥朵较场吩~押韻的平仄規(guī)律?！ 朵较场肪拍昙壵Z文教案5 誦讀幾遍。詩詞深奧的語言，不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，同時有助于增強學生的感受力和想像力?！ ≡娫~中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對青少年成長有著不可低估的作用。物象在作者看來就會蒙上一層主觀色彩，因此詩詞的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象?！ 【拧⒔虒W反思： 詩詞教學不能脫離對意象的解讀?！ 、下闕轉入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷? 答案：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息?！ ∑摺鍟禾K軾《浣溪沙》 情—寧靜自適 景—清淡幽靜 情感理交融 理—曠達樂觀 八、課后練習： A、《浣溪沙》上闕寫景，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點? 答案：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心?！ ∥濉⒔處煂υ~文進行講解，分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法，講解句子的含義后并讓同學們用自己的話概括其中的內(nèi)涵，復述詞句的含義?！ ∷?、背讀： 1抽選學生背讀，檢查預習效果。讀得較慢，有時有拖音?！ 《?、誦讀: 由學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時寫的?！ 〗虒W手段:authorware多媒體課件，蘇軾的圖片，古典音樂 教學步驟: 一、 由古典樂曲引入情境，導入新課 播放歡快的音樂，介紹蘇軾的風格導入新課，介紹蘇軾及背景： 由學生在預習的基礎上自由發(fā)言，后教師總結：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。 教學重、難點： 誦讀詞，把握詞所表達的詞所表達的意思和情感。通過想象畫面感受詞的意境。理解詞人情感主線，背誦全詩。通過反復誦讀，進入詩歌所描寫的意境，體會詩中所表達的思想感情和情趣?！ 〗滩囊詢?yōu)美的詩文，豐富的文學語言，為學生提高文學素養(yǎng)打下基礎?！痹谌松猛局?，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應像詞人一樣獨自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思?！ ∵@兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動的重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了?！薄 ǖ牡蚵?，春的消逝，時光的流逝，雖惋惜留戀也無濟于事，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。) 詩詞賞析 這首詞蘊涵了哪些人生哲理?(學生分組討論，體會，感悟
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