【正文】 ”是寫人的活動？還是寫草的情態(tài)？很多學生認為是寫草的情態(tài)，我覺得也很對哦！不要約束學生的思維!要尊重學生個性化體驗！【《春》的教學設計】 ?！　≌n后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。（戴披）　　六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美　　七、課堂小結　　朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。（捉賽打踢）　?。?）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去?！　。?）風輕________的，草軟________的。全段用短句。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。先正面，后側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。教師予以點評。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。觸覺：引用南宋志南和尚”吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和?！　∧７卤径瘟Ⅲw寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出?！　。?）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯?！　。?）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香?！　《?、誦讀賞析“春花圖”　　集體誦讀　　小組討論，合作探究以下問題：　?。?）朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？　?。?）繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？　?。?）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！　、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著?！　∥?、課堂練習　?。ǘ嗝襟w顯示）　　為下列加粗字選擇正確的義項：　?。?）呼朋引伴（）　　A、指引B、牽引C、引申D、招引　　（2）欣欣然張開了眼（）　　A、然而B、的樣子C、這樣D、對　　（3）一年之計在于春（）　　A、計算B、主意計謀C、打算D、策略　　（4）跟輕風流水應和著（）　　A、聲音相呼應B、依照別人的樣子做C、和諧D、和悅　　沒有使用兩種修辭手法的一句是（）　　A、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。頌春，著墨于意?！　∶鞔_：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng)設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）　　提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系？　　學生交流。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？　?、堋啊得娌缓畻盍L’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！　、邸傍B兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！　”热纾汉麧M天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。”　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）　?、凇耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！　。?）請同學們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句?！　》哦嗝襟w課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。請班里朗讀水平較高的同學1～2名范讀，教師作朗讀指導。（查閱字詞典，注意辨識）　　（2）釋義。（板書文題）　　二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作　　三、感知樸實雋永的語言美　　學生自由認知閱讀，要求讀準字音。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水