【正文】 　　教學重點　　背誦及體會文章寫景抒情的方法?！　?．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色?！　∵@就很了不起，一篇看似有骨無肉的山水游記，能引發(fā)人們如許的聯想和思索，更是偉大，這或許是它感動千年的緣故吧！　　七、拓展練習　　從內容和藝術表現手法的角度，比較吳均《與朱元思書》和柳宗元《小石潭記》的異同。　　六、課堂小結　　事實上，撇開這些文學創(chuàng)作的智慧，我們更愿意看到柳宗元在小石潭上注入的同病相憐的情感，還有小石潭以其自由、寧靜，而不乏生機的山水清音對作者傷痕累累心靈的柔情撫慰?！　∪欢?，正是因為這種克制，卻使憂郁的情緒一下子全部浸透到文字的骨頭里去了，也給讀者留下回味的廣闊空間！　　從另外一個角度講，小石潭“無邊光景一時新”，似乎只因它無言、寬容，善于傾聽，更不會像某些居廟堂者那樣誹謗自己是“怪民”，可誰又能說，它美麗而無人識，只能在山野之中空寂地慢慢老去，這種“不見用”的命運，不是此時沉淪下潦的柳宗元呢？　　入情朗讀。本文簡直可以說是以“憂”字統(tǒng)領全文，“憂去——憂來”既是文章的形式結構，也是全文的情感脈絡?！　、蹖徝廓毺匦??！庇谩佰妗?、“嶼”、“嵁”、“巖”狀潭邊石頭彎曲所成的不同形狀，看似寫實，實際上將自己的驚喜之情也和盤托出了！不籠統(tǒng)地說“為坻、嶼、嵁、巖”，而說“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，如數家珍，不厭其煩地，不避重復地一一盤點，正是作家邂逅自然美的“新大陸”，按捺不住激動之情，急于要和讀者一起分享的天真爛漫之表現。盡管惜墨如金，但是遇到觸動心靈的景物，柳宗元還是會情不自禁地潑墨揮毫。貌似冰冷、生硬的數字，實際上道盡了一個男人無限的細心與熱心，以及在尋常景物中發(fā)現美的智慧與能力。倘若在此句上稍作停留，我們不難復現作家當時的神態(tài)：眉頭舒展，目光柔順，像個孩子似的用手認真清數著潭中的游魚?！币粋€文學家卻像數學家一樣敏感于數字，這種精細如絲的觀察與體驗習慣，如果沒有出于對“處女景觀”的新奇和喜愛，斷然不可能如此細膩。柳宗元的審美精微有點超乎尋常?！　§柟腆w驗：讀“坐潭上，四面竹樹環(huán)合”一段，感受作者剪不斷、理還亂的憂傷。柳宗元恰恰是這樣一位剛直不阿的智者、仁者！　?、圻@種憂傷之情令人深思。生逢黑暗的年代，一個智者常常是很痛苦的。一片忠心，卻遭遇誹謗、誣陷，被貶謫到瘴氣橫行的蠻荒之地；白發(fā)蒼蒼的老母親受連累，來永州不到半年便撒手人寰；自己本處于年富力強的人生階段，卻“行則膝顫,坐則髀痹”；好不容易建立了一個安身之所，卻遭遇火災，家無余儲……這些天災人禍接二連三地降臨，怎能不令人憂從中來呢？　?、谶@種憂傷之情令人尊敬?！　∫砸饽嬷荆耗阍鯓涌创@種“憂傷”？脆弱、悲壯、矯情，還是其他？　　體驗互享　?、龠@種憂傷之情可以理解。這種景隨情變的情感體驗，大家能再舉一些親身經歷的例子來說明嗎？　　入情朗讀：讀“坐潭上，四面竹樹環(huán)合”一段，感受作者心中的憂傷、凄涼！　　四、探析文章的情感基調：是樂，還是憂　　升格、啟悟：從作者的心情切換中，你感悟到了什么？作者要表達的情感基調到底是樂，還是憂？　　探究、交流　?、賾n傷之情的深重，憂傷難纏，短暫的快樂無法沖散它；　　②快樂成了作者憂傷的背景，或者說反襯了作者的憂傷之深、之重。把咖啡廳的熱鬧，街道上的繁華，當作憂傷的元素或背景的人，多了去了；　?、谄嗌窈?、其境過清——作者說他感到骨頭寒冷、環(huán)境凄清，實際上都是冷落、凄涼心情的投射，也就是說因為“凄神”，所以“寒骨”；因為“凄神”，所以“其境過清”。　　三、感悟作者的情感：憂　　探究閱讀：但是作者歡快的心情持續(xù)不久，便憂從中來了，這可以從哪些地方可以看出來？　?、偌帕葻o人——明明有5個人隨行，卻說無人；剛才還是熱鬧的景，現在卻變得“寂寥”，寂靜、寥落，這種景物的變異是由心情的落差所致。魚兒的“往來翕忽”，簡直就是勁爆、動感的樂曲，將他觀賞的快感與沉醉，給淋漓盡致地傳遞出來了！　　以讀傳情：同座合作，從第一二自然段中任選一段，讀給對方聽，想象自己就是立于潭邊的柳宗元，正激動地向朋友介紹當時的所見所感。閉上眼的孩子，腦子里產生了特殊的感受，想象中隨即響起了急促的奔騰的水聲，水聲又變成樂器的彈奏聲，想象的升華使他的心靈充滿了自由歡樂之感，他感到無窮的幸福。細膩描摹不僅是一種能力，更是一種愉快心情的寫真！　?、苜p游魚——“空游”表面寫出了潭水的清澈，實質上也寫出了作者此時心情的自由和愉悅；游魚不論是“怡然不動”，還是“俶爾遠逝”，都是作者靜穆祥和，怡然自得的心情表現?！　《?、感悟作者的情感：樂　　快速尋讀：小石潭，說穿了就是一個小水塘，簡簡單單，平平常常，加上長期被翠竹、綠樹掩蓋，一直默默無聞，可是因為一次偶然的“六人行”，它竟然像一首美妙的樂曲，非常神奇地撥動了作者的心弦，引得他為之心潮起伏，并揮筆寫下了這篇流傳千古的山水名篇?！　、谌展庀鲁?，影布石上。　　教學時間：　　1課時　　教學流程　　一、檢查學生的預習情況　　請5名學生分段朗讀課文，根據朗讀情況，及時正音，并檢測其對疑難詞句的理解?！　〗虒W重點：　　在景物描寫的細微處、獨特處體悟作者的情感律動和思想個性?！　∈占鑼懺铝恋脑娫~名句。　　【鞏固拓展】　　假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一副對聯。全文寂寞清幽，形似寫景，實則寫心?！　∥恼孪葘懰娋拔?，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。　　【歸納總結】　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化？　　明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動，流露出作者一時開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。　　3．全文193字，卻寫出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力?！　、劬芭c情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。　?、凇耙粜紊保奥勊暋?，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀?！　、劬o扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋，環(huán)境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）　?、芫o扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。　　1．試從標題的四個字入手，說說題文之間有什么聯系？　　參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹翠蔓”形狀不同）等?！　　皹贰迸c“凄”的關系。ng邃su236。嶼yǔ嵁kān參差cī　　佁yǐ俶ch249。ng洌li232?！　∪?、教學過程　　【預習檢查】　　?！　　缎∈队洝方贪?一、教學重點　　；掌握文中寫景手法；　　。　　積累古詩文中寫景的名句?！　∑?、學以致用、運用文中所學寫景方法，寫一段景物。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感?！　⌒〗Y：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的憂愁，因為他是一個有強烈責任感的憂國憂民的偉大的人，他時刻牽掛著天下的黎民百姓，他怎能有心情來享受著大自然的美景呢？　　五、感情體悟　　作者借小石潭的美景來抒發(fā)怎樣的情感呢？（學生根據自己的理解，小組討論，自由發(fā)言）　　明確：作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶和抑郁憂傷之情。）　　明確：作者用的是“寓情于景“的寫法　　小結：景物：潭、樹、魚、水、源頭、岸勢　　潭：“全石以為底”、“水尤清冽”　　情：“樂”、“清”“凄”　　四、疑難探討：　　文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一“樂”一“憂”似難相容，該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”？　　明確：樂是憂的另一種表現形式?！　≌页鑫闹畜w現作者情感的字句，體會作者情感。潭水：清魚：樂　　怎樣描寫？水：側面描寫魚：動靜結合溪：曲折、蜿蜒岸勢：參差不齊（運用比喻修辭）　　石→樹→魚→水→溪身→岸勢→四周　　↓↓↓↓↓↓↓　　奇美樂清曲折參差幽寂　　其實，文章景物中無不透著“石”的氣息，請找出?！　?？（學生讀文章，找出相應的句子來讀）　　明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，潭中水聲悅耳動聽，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下見小潭”，發(fā)現了小石潭。（靜、清、綠、美……）　　?！　。ɑ脽羝?）“記”的有關常識?！　∑浒秳萑啦罨ィ豢芍湓?。　　，重溫內容?！　〉诙n時　　一、導入　　本節(jié)課我們繼續(xù)學習柳宗元的《小石潭記》了解作者所寫之景，學習作者寫景之法，感悟作者所抒之情?！　∶鞔_：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛　　七、布置作業(yè)　　熟讀并背誦全文?！　⌒〗M展示，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解，并點出本段中的重點字詞。邊讀邊評?！　≈该x。）而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。同游者：吳武陵，龔（gōng）古，余弟宗玄。）。o）無人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chu224。其岸勢犬牙差（cī）互，不可知其源。似與游者相樂。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不動，俶（ch249。)，參（cēn）差披拂。青樹翠蔓（m224。n)石底以出，為坻（ch237。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。）龔（ɡōnɡ）古　　聽錄音，出示課文（重點字詞注音）　　從小丘西行百二十步，隔篁（hu225。）翕（xī）忽差（cī）互悄愴（qiǎochu224。）坻（ch237。其中寫山水散文游記藝術最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》　　檢查預習：出示課文內容，（課文沒有標點，讓學生讀，檢查并練習學生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（hu225?！　∥濉⒗首x課文，整體感知。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤?！　∷?、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會深入生活、接近百姓、反思歷史，從而使他成為一個卓越的散文家和詩人。在南方凡十四年，死于柳州。順宗時，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬。　　三、作者及寫作背景介紹：（有學生談自己所查的關于作者的資料，教師總結補充）　　柳宗元，字子厚，河東人，世稱柳河東?！　《?、揭示目標：　　有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；　　品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力?！　∶鞔_：是“孤”和“獨”?！　　窘虒W難點】　　理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂?！　±斫庾髡咴谫H居生活中孤獨凄涼的心境。　　生：朗讀、品味、感悟。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時體現在字里行間?！　煟河纱丝梢姡嗽谛蕾p景色時，心情是關鍵?！　∩玻何覅s認為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。　?。ǔ鍪菊n件７）　?。?、小石潭的顯著特點：　　小石潭的“清”是通過（水、石、樹、魚）　　小石潭的“靜”是通過（四周環(huán)境、作者的感受）　　師：既然同學們對課文理解的很深刻?！　∩玻盒∈兜末ぉれo。”相聯系。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意?！　∩担骸八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。哪位同學還想再試一試？　　生４：我認為“影布石上”一句也具這種功能?！　∩海ㄒ积R）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。從而更好地表示出小石潭水之清澈?！币痪?，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個天然的石頭盆景出現在眼前?！　煟汉芎?！比喻新穎?！　∪纾旱诙蔚摹八婆c游者相樂”可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠遠的望著你，好像故意逗你呢！　?。▽W生考慮、討論）　　師：哪個同學愿最先表達自身的見解呢？　　生１：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！　煟海▽W生討論結束后）哪位同學愿意把自身的理解與同學們交流一下？　　生１：解釋文意（其它學生補充）。　　師：同學們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內容?！　煟航酉聛?我想考一考同學們，請看屏幕?！　。ǔ鍪菊n件４）　?。?、結合注釋疏通文意，劃出不會的字、詞、句交流討論?！　∩海犕旰螅R讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。）_______悄愴（chu224。）_______為嶼（yǔ）_______　　為嵁（kān）_______佁然（yǐ）_______　　俶爾（ch249。ng）_______清洌（li232。初步領悟作品的思想內涵?！　。?、反復朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情?！　。ǔ鍪菊n件２）　?。薄⒆R記“