宋慶齡故居的樟樹(shù)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)(參考版)
2024-12-06 00:58本頁(yè)面
【正文】 2. 仿照第5自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你喜愛(ài)的一種樹(shù)的樣子和可貴的特質(zhì)?！ ?．讓我拿起書(shū)，走進(jìn)宋慶齡故居的樟樹(shù)，走近19世紀(jì)最偉大的女性之一——宋慶齡?！ 。哼@篇文章作者表面上寫(xiě)樟樹(shù)，實(shí)際上是借樹(shù)來(lái)寫(xiě)人，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”?！ ∮⑿厶诫U(xiǎn)家斯諾：她的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢忠誠(chéng)和她的精神，是活的中國(guó)最卓越的象征。 ，你知道宋慶齡和樟樹(shù)有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢(shì)力） 周總理：國(guó)之瑰寶； 美國(guó)記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性?！ 。阆氲侥男┰~形容她的樣子？（溫文爾雅、語(yǔ)笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進(jìn)一步了解?！ ?.（看板書(shū)）小結(jié)：第5兩個(gè)自然段，作者從外到內(nèi)，由表及里地介紹了樟樹(shù)的特點(diǎn)。試著讀一讀，你感受到作者對(duì)樟樹(shù)怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時(shí)突出關(guān)聯(lián)詞）。（男女生分讀） ？（用了一個(gè)“而”，圈出來(lái)）這一段當(dāng)中還有一些關(guān)聯(lián)詞，把它們用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。這就是樟樹(shù)的“可貴之處”。指名讀?！ ≌翗?shù)的這種特質(zhì)還有一個(gè)可貴的作用呢。這是多么可貴呀！正因?yàn)橛羞@個(gè)特質(zhì)，所以樟樹(shù)還有一個(gè)好聽(tīng)的名字：“香樟”。指名讀?！ 、拍膸拙涫菍?xiě)樟樹(shù)的？用 劃出。（板書(shū)：部分到整體、抓住特點(diǎn)） (4)看圖背誦。（嚴(yán)寒酷暑、刮風(fēng)下雨、烈日炎炎冰天雪地……） (3)多么有生命力的樟樹(shù)啊，我們一起來(lái)第4自然段?！ 、谱リP(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……總是……” 這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么？（表示在任何條件下，結(jié)果都是不會(huì)改變的?！ 、?抓“枝干粗壯”兩個(gè)“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青” 文章一連用了兩個(gè)“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句?！ 《?、品讀第4自然段，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn) 1. 自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹(shù)長(zhǎng)什么樣？ ，找出來(lái)?！ 。髡邔?xiě)了四部分內(nèi)容，回憶一下，有順序地說(shuō)一說(shuō)?！ 窘虒W(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生感受樟樹(shù)與宋慶齡之間的聯(lián)系，了解課文以樹(shù)喻人的寫(xiě)法?！ ?．體會(huì)作者及人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫(xiě)法。 2．抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹(shù)的特點(diǎn)，感悟作者的寫(xiě)法?！ ∩钋樽x課文。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”(板書(shū)) 你能舉出“借物喻人”的例子嗎? 生舉例子:化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺…… 師:宋慶齡一生正如樟樹(shù)一般，正如對(duì)聯(lián)中所述一般:生機(jī)無(wú)限多秀美，香氣長(zhǎng)存滿(mǎn)乾坤。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡。透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到宋慶齡。 這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。 就讓我們把對(duì)課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧?！?
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