【正文】 這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說是飄來的。　?。骸耙活w從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?　　討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念?！　。杭热弧昂！笔侵咐硐氲木辰?，那么詩中的“山”是什么?　　討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難?！　〗虒W(xué)過程　　一、溫故知新　　全班朗誦詩歌，注意有感情的朗讀。　　課前準(zhǔn)備提供群山、大海的圖片?！　W(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由?！　　百p”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言?！　〗虒W(xué)方法讀——講——讀——賞——讀?！　‰y點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。(能力)　　，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！　?，提高朗讀能力?！　W(xué)情分析在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情、理、意等這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲?！　〗虒W(xué)反思　　課題(3)1在山的那邊(第二課時(shí))　　教材分析所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式的形成?！　“鍟O(shè)計(jì)在山的那邊　　(海)　　重重困難理想境界　　不懈努力　　作業(yè)布置　　熟讀課文至背誦?！　。骸拔业幕孟氪蛄艘粋€(gè)零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。　?。簽槭裁凑f是“隱秘的想望”?　　討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的?！鞍V想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度?！　?。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。　　“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交錯(cuò)。　　重點(diǎn)練讀語句：(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。　　第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣。所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案?！　?。1992年去英國。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教?！　《?、導(dǎo)入　　?！　?9)一瞬間(shn)：一眨眼之間?！　?7)漫濕：水滿濕潤?！　?5)誘惑(yu)：吸引，招引。　　(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色?！　〗虒W(xué)過程　　—、預(yù)習(xí)　　，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運(yùn)用。　　課前準(zhǔn)備提供群山、大海的圖片?！　W(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由。　　“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言?！　〗虒W(xué)方法讀——講——讀——賞——讀?！　‰y點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。(能力)　　聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。　　教學(xué)目標(biāo)　　加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩歌的目的?！　?.《我的理想》300字小習(xí)作，提示：現(xiàn)在的理想是什么？你打算怎樣實(shí)現(xiàn)它？如果遇到困難怎么辦？　　《在山的那邊》教案13教材分析　　詩歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對(duì)詩歌主旨的把握。不如山，不能堅(jiān)定，不如水，不能曲達(dá)?！　∽羁膳碌臄橙?，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！　⊥２皆谏焦鹊娜擞肋h(yuǎn)也翻不過山崗?！　≡谇G棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。（德萊賽）　　人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價(jià)值的是為理想而奮斗?！　　　∩钪袥]有理想的人，是可憐的人?！　∥?、拓展遷移　　　　詩中的“山”象征著困難，“?！毕笳髦硐耄粩嗟嘏郎揭馕吨恍傅摹　∨εc奮斗，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈、百折不撓地去奮斗?！罢樟痢?，可以想見這個(gè)“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。這句話道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義?！翱莞傻男撵`”，比喻理想受挫后疲憊失望的心?！　　罢T惑”一詞用得好，因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁湍芸吹酱蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。但從小而有的這夢(mèng)想的種子卻在“我”心中扎了根?！　。?）“媽媽，那個(gè)海呢？”　　這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達(dá)出對(duì)海無限的向往與渴望。本希望看到大海，結(jié)果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色發(fā)青。這里運(yùn)用擬人的手法來形容山?！　W(xué)生自由品讀，進(jìn)行圈點(diǎn)批注；組內(nèi)交流討論；全班交流，教師點(diǎn)撥?？梢钥闯?，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。比如“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發(fā)呆地想?！　〈舐曌杂衫首x體會(huì)后，女生齊讀第一節(jié)，男生接讀第二節(jié)，讀出詩情詩味。）　　第一節(jié)要讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣，第二節(jié)　　要讀出“堅(jiān)定”的語氣，結(jié)尾要讀出興奮與驚喜之情。）　　今天啊——（延長），我竟（重讀）沒想到　　一顆/從小飄來的種子　　卻在/我的心中——（延長）扎下了深根（語調(diào)降輕?！　⌒r(shí)候→（輕聲，適當(dāng)延長），我/常伏在窗口/癡想　　——山那邊/是什么呢？↑（聲調(diào)略上揚(yáng)，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）　　媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）　　哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）　　于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望　　有一天/我/終于爬上了/那個(gè)山頂（音量適中，聲調(diào)略上揚(yáng)）　　可是（要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了　　——在山的那邊（延長），依然是山　　山那邊的山?。ㄕZ調(diào)上揚(yáng)，聲音延長），鐵青↓著臉　　給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個(gè)/零分?。ㄕZ速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感）　　媽媽（輕聲），那個(gè)海呢？（要充滿困惑）　?。ǖ谝欢沃饕軌蝮w現(xiàn)出孩子的純真，對(duì)希望的想象憧憬，去追尋希望時(shí)的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想象力的召喚。　　這里的“山”和“?！保梢詮碾[喻的意義上來解讀：山，一個(gè)實(shí)際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想象性的世界，開闊、光亮、自由?！　?，讀出情感。　　方式上：一節(jié)寫“我”與媽媽的對(duì)話；二節(jié)寫“我”與讀者的對(duì)話?！　∏楣?jié)上：一節(jié)寫“我”渴望海；二節(jié)寫“我”追尋“?！?。　　指名朗讀，其余學(xué)生聽讀并思考：第一、二節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？詩中的“山”　　和“?！敝傅氖鞘裁?？　　引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度概括兩部分內(nèi)容。　　小組代表朗讀展示，其余學(xué)生聽讀，師生共評(píng)。　　，讀出節(jié)奏。n）：潤濕，浸濕一瞬間（sh249。ng）：凝結(jié)而成誘惑（y242?！　“V想（chī）：發(fā)呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露　　鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時(shí)）臉色發(fā)青?！　。x準(zhǔn)字音。　　品讀詩歌，要抓住富有表現(xiàn)力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領(lǐng)悟　　內(nèi)容和情感，品味內(nèi)蘊(yùn)，提高詩歌欣賞的能力?！　±首x是學(xué)詩非常重要的環(huán)節(jié)。它一　　般分行排列，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會(huì)生活。　　現(xiàn)在你的理想是否實(shí)現(xiàn)？如果實(shí)現(xiàn)，你是靠怎樣的努力實(shí)現(xiàn)的？如果沒有，我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲?！　〗虒W(xué)課時(shí)　　1課時(shí)　　教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　每個(gè)人的童年都有美好而朦朧的夢(mèng)，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的　　希望?！　〗虒W(xué)方法　　1．誦讀法：朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生在聲情　　并茂的誦讀中把握“山”與“?！钡膬?nèi)涵，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的人生哲理?！　⊥黄品椒ǎ和ㄟ^教師指導(dǎo)朗讀、范讀，學(xué)生誦讀、品讀等環(huán)節(jié)，體味詩歌所蘊(yùn)涵的哲理。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　、流利、有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的人生哲理。　　、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　。I(lǐng)悟詩中“山”與“?！钡囊饬x。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。）　　七、問題探究：　　1．為什么說是“隱秘的想望”？　　2．為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？　　3．“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？　　4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？　　5．“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？　　6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？　　八、體會(huì)感知：　　聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語　　1．我常伏在窗口癡想　?。ㄟ@個(gè)詞在這里是什么意思？）　　2．山那邊的山啊，鐵青著臉　?。ㄟ@是寫山的顏色嗎？）　　九、布置作業(yè)：　?、俦痴b自己喜歡的詩句，豐富語言。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？　?。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀?！　、诶首x指導(dǎo)　　教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓?！　．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?　　b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩人的思想感情。　　教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解)。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）　　②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題　?、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)　　五、朗讀課文：　　《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！　∪⒄n前二分鐘：　　講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》　　四、課文導(dǎo)入：　　同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往?！　《?、課前準(zhǔn)備：　　組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文?！　W(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究　　教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)　　課時(shí)安排：一課時(shí)　　教學(xué)步驟：　　一、課文感知：　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。　　能力目標(biāo)：　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵?！　?．進(jìn)行背誦美句比賽。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……　　第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。美在畫面、意境?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。美在節(jié)奏感強(qiáng)?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！薄肮饷魇俏业哪赣H。美在句意含蓄，有象征意義。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。如：“他是一個(gè)盲孩子。美在按句排列。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。美在短句的運(yùn)用。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。美在疊詞的運(yùn)用。　　2．同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的’評(píng)點(diǎn)穿插其中。從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩?！　〉诙€(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)?！　?．學(xué)生自由朗讀課文。　　第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。　　教學(xué)步驟　　導(dǎo)入：美文需要美讀。　　《在山的那邊》教案10創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美?！　⑺枷虢涣髡沓?00字的隨筆。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動(dòng)?！　⌒揶o訓(xùn)練：　　這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化?！　坌氖菢?，為你撐起綠陰?！　坌氖窃?，化作及時(shí)的雨?！　〗處煈?yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?　　教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。