【正文】 　　（說(shuō)明：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能獨(dú)立整合課文內(nèi)容。（生交流：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）　　師引讀最后一節(jié)，理解“歌聲救人”的原因。）　　師引讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。通過(guò)這道說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌聲的力量。）　　師：為什么馬金納會(huì)有這么大的變化呢？　?。ㄉ涣鳎焊杪暤牧α浚　。ㄕf(shuō)明：通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)馬金納聽(tīng)到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來(lái)的無(wú)形的力量。　　馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。　　出示馬金納聽(tīng)到歌聲前后的句子，對(duì)比朗讀，感受歌聲的力量。　?。ㄕf(shuō)明：抓住句中的兩個(gè)“又”字，通過(guò)三次層層遞進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)朗讀，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘在大風(fēng)大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)?！　。?、抹、唱）　?。?）體會(huì)動(dòng)詞的含義，學(xué)習(xí)生字“抹”（指導(dǎo)書寫：注意“抹”字右半部分第一橫比第二橫長(zhǎng)?！　〗涣鞒鍪荆核淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)?！　。?）生交流（隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)）　?。?）學(xué)習(xí)生字“隱”　　（4）理解“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”。）　?。ǘW(xué)習(xí)第3小節(jié)，感悟歌聲的力量　　師過(guò)渡：就在馬金納感到絕望的時(shí)候，他聽(tīng)到了什么？　　出示：突然，遠(yuǎn)處的海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。　?。ㄖ该x，賽讀，齊讀）　　師：此時(shí)，馬金納心里會(huì)怎么想呢？　　想象說(shuō)話：馬金納絕望了，他心想：?！　。?）理解“絕望”。此時(shí)的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡，他的內(nèi)心感到非?！^望。此時(shí)，他最希望看到的是——救生船。　?。ㄖ该x，齊讀）　?。ㄕf(shuō)明：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解了“拼命”和“掙扎”這兩個(gè)詞語(yǔ)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的情感，體會(huì)落水者的不幸。）　　學(xué)習(xí)生字“拼”、“扎”?！　。?）齊讀這句句子?！　熞x：船沉了，——（落水的人拼命地掙扎，等待著救生船?！　W(xué)生交流完成填空　　生齊讀填空　?。ㄕf(shuō)明：從整體入手，以填空的形式初步感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。船沉了，正當(dāng)落水的人在海里時(shí)，海面上隱隱約約傳來(lái)的歌聲。　?。?）試著根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。教師在介紹中設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生探究落水者命運(yùn)的欲望。遇難者的命運(yùn)到底會(huì)如何呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于歌聲的故事?！　∥?、教學(xué)過(guò)程　　一、配樂(lè)介紹，出示課題師介紹：一個(gè)漆黑的夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁沉沒(méi)了，人們頓時(shí)落入冰冷的海水之中?！　∷?、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)　　體會(huì)是小姑娘的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α?，是歌聲救了大家?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　　體會(huì)是小姑娘的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α浚歉杪暰攘舜蠹??！　∵^(guò)程與方法：　　找出描寫歌聲的詞語(yǔ)，感受小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。　　在語(yǔ)言環(huán)境中理解“筋疲力盡”、“絕望”、“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”等詞語(yǔ)的意思。但是，對(duì)于從未親身體會(huì)過(guò)“沉船災(zāi)難”的他們來(lái)說(shuō)，怎么引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)在茫茫大海中，小姑娘的歌聲對(duì)于遇難者的重要意義呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定難度?！　≡陂喿x方面，大多數(shù)學(xué)生能夠借助拼音朗讀課文，不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，逐步養(yǎng)成靜心圈劃的閱讀習(xí)慣?！　《?、學(xué)情分析　　對(duì)于兩年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)基本具備自學(xué)字詞的能力，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準(zhǔn)字音，能運(yùn)用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順獨(dú)立分析字形?！　∵@篇課文故事情節(jié)跌宕起伏，通過(guò)“歌聲”這條主線，以及馬金納和其他落水者在聽(tīng)到歌聲前后的心理變化這條副線，小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神躍然紙上，深深打動(dòng)著每一個(gè)人。眼看大海就要無(wú)情地吞噬著人們的生命。（掙扎）　　《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15一、教材分析　　《歌聲》是九年制義務(wù)教育上教版二年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的一篇課文。）　?。ㄊ╈柟套R(shí)字：出示課件游戲，指名上臺(tái)做?！　∩^察指出易錯(cuò)字　　重點(diǎn)指導(dǎo)：幸：下面是“羊”字少一橫　　聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫法　　攏：與“擾”區(qū)別　　添：注意右下的寫法　　學(xué)生練習(xí)寫字（要求：先描后寫，每字寫1至2個(gè)?！　。ň牛┒嘁糇郑骸　h225。　?。ò耍y(cè)讀生字詞：　　你學(xué)到了哪些詞語(yǔ)？（先讓學(xué)生說(shuō)，讓后出示課件讀詞，并選擇詞語(yǔ)造句。　?。┙M內(nèi)的問(wèn)題在全班交流（師生相互答疑）?！　≌f(shuō)一說(shuō)：讀后你知道這個(gè)故事主要講了什么？　?。ㄎ澹┙M內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字新詞（運(yùn)用自制卡片，相互學(xué)習(xí)、記憶生字。板書：歌聲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！　　（二）出示課件“聽(tīng)讀”：《歌聲》　?。ㄈ﹩?wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？有什么問(wèn)題想問(wèn)？　?。ㄋ模┏踝x課文，整體感知。想象：黑暗中海風(fēng)呼嘯，船遇險(xiǎn)了?！　∷?、教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬?dǎo)入：　　創(chuàng)設(shè)情景：出示有關(guān)大海的圖片，感受大海的波浪壯闊。　　能正確讀文，了解大致內(nèi)容?！　≌_地朗讀課文。我們今后習(xí)作寫人的文章時(shí)，塑造人物形象也要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象?！　☆A(yù)設(shè)三　　“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”　　野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？　　指導(dǎo)朗讀?！　　叭四?？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了?！　∈切∫国L聽(tīng)不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？　　指導(dǎo)朗讀（板書：語(yǔ)言）　　文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？　　“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。這里只有……”　　軍官怎么問(wèn)？他是在什么情況下問(wèn)的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問(wèn)小夜鶯，想刺探這里究竟有沒(méi)有游擊隊(duì)。　　學(xué)生匯報(bào)交流。）　?。ㄈ?、品詞析句，感悟品質(zhì)?！　。ㄐ∧泻⒂靡国L的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵?！　】焖贋g覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。　　上一節(jié)課，我們通過(guò)讀課文《夜鶯的歌聲》。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神?！　∧茏プ∶鑼懶∫国L語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，與文中主人公對(duì)話可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。　　2．你想對(duì)文中的“小夜鶯”說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫一寫。（憎恨敵人臨危不懼熱愛(ài)祖國(guó)應(yīng)變自如毫無(wú)懼色坦然自若）　　抓住關(guān)鍵詞，再次總結(jié)、體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，水到渠成地稱贊小夜鶯。在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達(dá)能力?！　。ㄈ┮宰x引說(shuō)，遷移運(yùn)用　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少。）　?。?）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。　　4．第四部分最后兩個(gè)自然段。”　?。?）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報(bào)。　?。?）這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？　　同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思?！　。?）仔細(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話，再交流體會(huì)。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。　?。ǘ┨骄繉じ钔诟杪暋　?．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？　　2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟。）　　3．質(zhì)疑過(guò)渡。　　沉寂盤問(wèn)口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)　　2．板書課題：夜鶯的歌聲?！　〖訌?qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化積累　　1．摘錄文中含義深刻的句子。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，對(duì)句子的體會(huì)、理解是淺表的。這歌聲，即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣?！　。?）夜鶯的歌聲越來(lái)越響了?！　。?）有時(shí)候?qū)W夜鶯，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。　　重點(diǎn)句子：　?。?）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！　?．各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫精彩句子?！　”酒n文篇幅較長(zhǎng)，適宜學(xué)生交流研讀，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)?！　〉谌糠郑荷譁鐢橙恕！　〉谝徊糠郑撼枨芍苄??！　。?）這篇課文每個(gè)部分以空行隔開?！　。?）戰(zhàn)爭(zhēng)期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。　?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。語(yǔ)文課上聽(tīng)鳥鳴聲，既是調(diào)動(dòng)氣氛，又切合文章主題。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧！　　4．板書課題──夜鶯的歌聲?！　?．過(guò)渡語(yǔ)：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。　　九、教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　?。ㄒ唬﹥A聽(tīng)錄音，激趣導(dǎo)入　　1．同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎？你們聽(tīng)過(guò)它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯?！　?．搜集戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)災(zāi)難的有關(guān)材料?！　“?、教學(xué)準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備：　　多媒體教學(xué)課件。了解課文1－3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應(yīng)?！　?．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?．樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文。　　5．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，運(yùn)用書面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得；在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題?！　?．能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。　　四、年段目標(biāo)　　1．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。教學(xué)時(shí)，我以“夜鶯的歌聲”做切入點(diǎn)，以學(xué)生的思維為中心，從課文的各個(gè)專題入手，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中與文本對(duì)話，以讀促講，以讀悟情?！　∪⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)理念　　語(yǔ)文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來(lái)自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識(shí)。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)、感性的資料。但是由于學(xué)生的年齡所制，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平了解得并不多，戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面能從電影、電視中的鏡頭見(jiàn)到過(guò)一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國(guó)家中的戰(zhàn)爭(zhēng)?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。　　文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?　　《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、課文解析　　《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文?！　、频聡?guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?　　(執(zhí)行新的任務(wù))　?、驱R讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。)　?、确纸巧R讀課文，體會(huì)歌聲的作用?！　、谱x“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。)　?、驱R讀第二部分。)　?、扑€用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌?！薄耙矮F”實(shí)際指什么?　　⑷再分角色齊讀對(duì)話。”歌聲有什么作用?　?、茝哪膬嚎煽闯鲂∧泻⑹怯幸庾寯橙税l(fā)現(xiàn)的呢?讀第3自然段。)　　三、整體感知　　快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子?！　《⒔翌}、審題　　板書課題，齊讀。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。　　一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入　　1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)?！　§柟獭扒昂笳諔?yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。　?。?shí)踐　　班級(jí)舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂(lè)與美好?！　鄶嗬m(xù)續(xù)抹一抹　　填空?！　。ㄎ澹┚毩?xí)　　畫出課文中帶有下面詞語(yǔ)的句子，再抄下來(lái)。　　指名讀、男女生讀、齊讀?！　。ǘ┱b讀　　從表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)到她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定和勇氣。　　相機(jī)引導(dǎo)。　　小組學(xué)習(xí)?！　。ㄒ唬┙涣鳎▽W(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)?！　〉诙n時(shí)　　一、導(dǎo)入　　小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。學(xué)習(xí)第四小節(jié)?！　±斫狻皰暝薄敖钇ＡΡM”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難?！　鴮??！　尨鹱x字?！　≈该侄巫x，全班正音?！　⌒〗M分段練讀?！　《⑿抡n　?。ㄒ唬┳詫W(xué)　　自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒(méi)有來(lái)?！　∫?、導(dǎo)入　　播放課件?！　∫宰x代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力?！　。ǘ┘?xì)讀課文，