【正文】 在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過自讀、感悟、學(xué)生合作、師生合作，探究、交流，分享學(xué)習(xí)快樂。最后重視朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶?！薄澳闶菑哪闹赖?”“從這省略號知道的。在學(xué)生通讀全文后，我抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰?”學(xué)生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們?！　】傊@節(jié)課在我自己看來上的很失敗，我還應(yīng)積極向其他教師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，不斷地鉆研教材，學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進(jìn)步，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。如在處理人物對話時，沒有及時抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)?！　≡谠O(shè)計(jì)“讀讀說說”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習(xí)的”讀讀說說”我若是放到學(xué)生在理解了人物對話后直接引出“讀讀說說”效果會更好一些，也順理成章的進(jìn)行了語言提升這一訓(xùn)練。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓(xùn)練低年級學(xué)生通過語言揣摩人物心理的好機(jī)會，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀。但也存在著許多不足：　　在引導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間相互關(guān)心，相互幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育?！　〗虒W(xué)中多了一份反思，就多了一份智慧，我想：把反思中做得不到位的地方繼續(xù)改正，相信我的收獲會更大，努力吧!　　《樹葉》教學(xué)反思14《藍(lán)色的樹葉》是二年級上冊的一篇課文。在戶外游戲和做早操時，撿小樹葉成了孩子們的一大愛好，他們都愿意讓我分享他們的快樂：“老師，你看小樹葉，我和小樹葉做游戲啦。后來我想，如果當(dāng)時帶孩子們到戶外做一個實(shí)驗(yàn)就可以了：請孩子們撿落葉，并將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察那腐爛的樹葉，來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞，我相信，孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲，一定會唱得深情并茂?！　「枨缎淙~》中有一個難點(diǎn)：“明年春天我會回來，打扮樹媽媽。其次，歌曲“小樹葉”沒有課件。首先，教師在活動前，應(yīng)做大量的準(zhǔn)備工作，比如可以提前帶幼兒到戶外尋找秋天、尋找小樹葉，讓幼兒真切感受到秋天的美。以上是自己感覺比較好的第二點(diǎn)?！笨梢姡ㄟ^老師的示范孩子們得到了最直觀的知識。　　本節(jié)課的學(xué)唱歌曲，我沒有刻意的去教，而是自己有感情地演唱，在唱了兩遍之后，他們就能區(qū)分出這首歌可以劃分為兩段，當(dāng)時韓蕓西小朋友搶著就說出來了：“老師，分兩段。由此我對孩子們提出了更高的要求，希望小朋友們把說的話落實(shí)到生活中去，從家長的反饋看，他們反應(yīng)孩子們確實(shí)比以前懂事了，愛幫助媽媽干力所能及的事情。”韓蕓西小朋友說：“我給媽媽拿蘋果吃。由此我開展了“愛媽媽”的討論：我們平時怎么愛媽媽呢?閆柏寒小朋友說：“我?guī)蛬寢屗⑺⑼搿！　〗虒W(xué)反思　　藝術(shù)活動《小樹葉》，是一首優(yōu)美的歌曲。　　三、選擇不同的樹葉分組演唱　　，分灰色樹葉組、綠色樹葉組分段演唱歌曲。　　教4)幼兒獨(dú)立跟琴唱?！　?)師幼共同看圖片學(xué)唱歌曲?！　√釂枺?)這些都是小樹葉唱歌的圖片，你發(fā)現(xiàn)第一組圖片和第二組圖片有哪些不同嗎?　　2)聽一聽老師唱的，你能說說圖片的顏色和形狀告訴我們什么?　　小結(jié)：灰色表示小樹葉很傷心，歌唱時聲音又輕又慢，圖片就又矮又長?！　』顒舆^程　　一、欣賞教師演唱歌曲　　教師：秋天小樹葉離開了樹媽媽，你們聽它們在歌唱呢?　　教師有表情地演唱1——2遍，提問：小樹葉歌唱時聲音有什么不一樣?為什么小樹葉要這樣歌唱呢?　　二、借助圖片學(xué)唱歌曲　　教師邊唱歌曲邊出示相應(yīng)的圖片?；疑?、綠色樹葉若干?！　』顒訙?zhǔn)備　　，形狀略扁長?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：理解兩段歌詞中小樹葉的不同情感，知道控制聲音輕重和節(jié)奏快慢可以表現(xiàn)歌曲的情感。　　樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。　　學(xué)習(xí)小樹葉堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀向上的精神，體會小樹葉愛大樹媽媽的情感。另外，在記憶歌詞時，教師不再一味的加大范唱的聲音來幫助幼兒記憶，而是減輕范唱聲音，以驗(yàn)證孩子學(xué)習(xí)的程度，然后跟進(jìn)指導(dǎo)策略，或是提醒孩子看圖示或放輕聲音同同伴等這些忘記歌詞尋求幫助的策略。用聲音的輕重和節(jié)奏的快慢表現(xiàn)歌曲是演唱的基本技巧之一，歌曲《小樹葉》有兩段歌詞，分別表現(xiàn)小樹葉離開樹媽媽和明年再來打扮樹媽媽的不同情感，正好可以運(yùn)用這些演唱技巧來表現(xiàn)歌曲。為讓孩子們更好地感知秋季天樹葉的變化我特地展開了以“秋天的樹葉”為主題的一系列活動。只要你謹(jǐn)記這句話，在日常生活中耐心、細(xì)致的觀察，必然會找到孩子的興趣點(diǎn)，只要你及時把握住孩子的興趣點(diǎn)，給他們提供合適的發(fā)展環(huán)境和空間，必然會引起孩子探索的愿望。因?yàn)楫?dāng)孩子的愿望得到滿足后，他會表現(xiàn)很積極，所以他們很樂意的去發(fā)現(xiàn)、去探索。　　反思：　　小班的孩子似乎特別喜歡撿東西，他們對于掉在地上的東西特別感興趣。”　　“六六，數(shù)一數(shù)，你撿到幾片樹葉？”　　“香香，你在哪里撿到樹葉的？”　　“李老師，我的樹葉像扇子，可以扇風(fēng)的?！拔覀円黄鹑鞓淙~吧！”我的一聲令下，引來了孩子們的歡呼，他們飛快的跑開了。突然，一聲“李老師，許寶寶在撿樹葉。課堂上我一直將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)重點(diǎn)，通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作讓學(xué)生自主體會，并努力讓學(xué)生走進(jìn)故事中，對具體的事例進(jìn)行溝通和交流，組織學(xué)生對三次對話進(jìn)行分析，讓學(xué)生走進(jìn)語言，加深對語言的感悟，從而達(dá)到積累語言的目的。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學(xué)的魅力。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個的借口推托，林園園的行為明顯不對，但生活中這樣的事是很多的?！　　端{(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。對呀，這句看似簡單的話要做到是很不容易的。并結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流?！　　端{(lán)色的樹葉》這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，在教學(xué)手段上，我注意以讀為本，不斷鼓勵學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。“讀、思、議、說”的時間占了課堂教學(xué)時間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。課堂上，我沒有給學(xué)生設(shè)下框框，