我想教學設計(參考版)
2024-12-06 00:42本頁面
【正文】 。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？ ?。▽W情預估：學生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁矗菀拙窒抻谡n文的事物，要把打開思路作為指導重點。 師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節(jié)）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節(jié)）。） ２、點撥策略： 主要引導學生在朗讀中體味。 ?。▽W情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。在春天里，你會想象些什么？ ?。▽W情預估：學生可能會想象春天實在的景物。教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創(chuàng)，《童年的水墨畫》則放到課外，實現(xiàn)遷移學習。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。 板書： 手兒（接）在桃樹枝上 腳丫（連）在柳樹根上 我想眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然 自己（種）在春天的土地上 《我想》教學設計2《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文?！ ∥?、布置作
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