【正文】 板書設(shè)計手兒——接——桃樹枝悠 腳丫——連——柳樹根長 我想眼睛——裝——風(fēng)箏上望（熱愛生活、熱愛大自然）自己——種——土地上飛。唱哇，唱——田野是我們歡歌的劇場。四、拓展延伸，仿寫詩歌師：看看每一小節(jié)詩中都是哪個季節(jié)的想象，自己身上哪個部位有了變化？（春天）除了春天，我們還可以對哪個季節(jié)進(jìn)行想象呢？（夏天、秋天、冬天）師：有一位小同學(xué)也讀了這篇課文，他把自己的愿望在“我的小筆頭”中寫了出來，老師把他寫在我們的小黑板上了，誰來讀讀。）師：讓我們一起來感受這些美好的愿望吧！（伴樂朗讀）師：讓我們祝愿那位小朋友的愿望飛呀，飛——飛到遙遠(yuǎn)的地方，把希望播種，讓夢想開花，享受每一天的燦爛陽光。他要飛到那遙遠(yuǎn)的地方可能會是哪里呢？你們猜猜看。）師；作者最大愿望是什么呢？（變成柳絮和蒲公英）“柳絮和蒲公英”有什么共同點呢？（出示柳絮和蒲公英圖片）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)讀好“飛呀，飛——”感受到讀得悠長才美，才能讀出隨風(fēng)飄逸的味道。伴樂齊讀。③眼睛：誰還想讀讀別的段落？師：假如你就是那位小朋友，當(dāng)你把眼睛裝在風(fēng)箏上，看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。）（教師邊指著板書，邊說：小柳樹長啊，長——長成一座綠色的篷帳。悠哇，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。）師：（教師邊指著板書，邊說：桃樹枝悠哇，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。第五次讀。師：你們通過自己的努力認(rèn)識了許多字，理解了許多詞語，老師真是越來越佩服你們了。老師也想試試看，讀給你們聽聽行嗎？ 師：老師讀得怎么樣呢？（學(xué)生一起評價）師：下面，請同學(xué)們一起有感情地再把課文好好讀一讀。）第三次讀。（巡視指導(dǎo)）第二次讀。 師：跟著老師齊讀課題，看看這幅美圖，（出示課文插圖）在暖暖的陽光下，這位小朋友有什么愿望想告訴你們呢？下面，請大家打開課本，用自己最喜歡的方式來讀一讀課文，可以大聲讀、小聲讀、默讀。同學(xué)們，你們能告訴我，我這是在哪兒嗎？，我乘著想象的翅膀來到一個美妙的世界，那種感覺真是好極了，我很想把你們也帶入這個世界。教學(xué)過程： ：，迎著融融的春光，我仿佛來到了一個花園里，這里空氣清鮮，百花爭艷，蝴蝶蜜蜂翩翩起舞，偶爾偷偷的和那些鮮艷的花朵說幾句悄悄話。，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，去追求美好的向往。第五篇：《我想》教學(xué)設(shè)計《我想》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：。你們能仿照課文第三小節(jié)把自己的想法編成詩歌嗎？（3）學(xué)生練筆。（2）班內(nèi)交流，師生互相評價。同學(xué)們是不是也有許多想法要說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。四、思維發(fā)散、拓展延伸。（2）指名美讀，師生評價。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？（2）學(xué)生活動：邊讀邊想。尤其是前四小節(jié)，每小節(jié)的倒數(shù)第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠(yuǎn)、遐想。并引導(dǎo)學(xué)生想象“都望到了什么”？為什么說藍(lán)天上是我的課堂呢？ 四小節(jié)：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠(yuǎn)的地方”。二小節(jié)：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。同學(xué)們愿意嗎？板書課題：我想二、初讀課文，整體感知請同學(xué)們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學(xué)生自由讀文）讀后反饋，教師板書：手兒桃樹枝腳丫柳樹根眼睛風(fēng)箏自己小草、小花、柳絮、蒲公英三、細(xì)讀課文，體味情感小組內(nèi)互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？交流詩歌內(nèi)容，理解冬冬的愿望。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對話，做到熟讀能誦。培養(yǎng)學(xué)生大膽的幻想和想象能力，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達(dá)的思想感情。因此在教學(xué)中，朗讀是尤為重要的，首先教師要深入進(jìn)去感受詩歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結(jié)合生活實際、想像、評讀、賽讀等），使學(xué)生能夠把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風(fēng)。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切的受到課文的熏陶，“情”就自然流露在孩子們的心田中了。如上所說寫得比較成功。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境。一是誦讀。另外這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。讓自己的情感進(jìn)一步被激活、被凈化、被升華。在這個過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子們，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。首先我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過導(dǎo)語的精心設(shè)計，力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進(jìn)春天的大地……詩歌教學(xué)最好的方法是朗讀。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。好，下課！七．板書：手兒—接—悠我想腳丫—連—長眼睛—裝—望自己—種—飛遙遠(yuǎn)的地方商量商量教學(xué)反思 在詩歌教學(xué)中體現(xiàn)“情” 人們常說“詩情畫意”，那么我們帶著孩子們在詩歌中徜徉時，是否讓他們感到“情”了呢？那如何去體會呢，所以這節(jié)課我著重研究了這個話題。在同學(xué)們精彩的詩歌創(chuàng)作中，我們結(jié)束了 這段神奇之旅。課后完成。沒關(guān)系，看來是思考的時間不夠，再想一想。改成。評價：你的思維真是敏捷。請你也仿照詩歌前三節(jié)的寫法，編一節(jié)。觀察螞蟻搬家，欣賞蝴蝶跳舞，看啊——看 看不夠神奇的景象。同學(xué)們來看看。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象——春天自己身體哪個部位的變化，——有什么變化呢？我們來看看，小作者把自己的手兒接在桃樹枝上，腳丫連在柳樹根上、眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在土地上。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節(jié)的寫法，