《我想》教學設計-預覽頁
【正文】 理解內容的基礎上，想像“我”和爸爸媽媽商量什么？ 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌?！段蚁搿方虒W設計 《我想》教學設計1設計意圖： 《我想》是一首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的?！ ∈箤W生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的愿望?！ 」膭顚W生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。那最吸引你的是冬冬的哪個想像呢？ 生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？ 點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀?！ ↑c生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。 ?。ㄈ┑谌」?jié) 過渡語：同學們讀得多動情?。∧銈円埠投粯痈矣诨孟?，思維活躍。師隨機引導讀好第二句?！ 。ㄋ模┑谒男」?jié) 過渡語：剛剛我們隨著冬冬在想像的天空中盡情地翱游了一番?！ ≌f說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點?！ ∩槍ψ詈笠痪湓捥岢鰡栴}。 齊讀第五小節(jié)。 生自由編詩。 你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。） ?。病Ⅻc撥入題： 高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。） ?。?、點撥策略： 是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想
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