【正文】 　　　　。　　，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有無變化。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即：　　接受電子失去電子　　化合價(jià)降低化合價(jià)升高　　被還原被氧化　　具有氧化性具有還原性　　四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：　?。涸鼗蟽r(jià)升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性。價(jià)降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。教會學(xué)生用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。還原劑，失電子的物質(zhì)(化合價(jià)升高)，具有還原性。從而解除疑難，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)。電子得失、電子對偏移，氧化反應(yīng)，失e、價(jià)升。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價(jià)變化原因，認(rèn)識反應(yīng)前后元素化合價(jià)的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征?！蓖瑢W(xué)們在氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識運(yùn)用到實(shí)際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力?！　∪?、學(xué)法指導(dǎo)：　　復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所的。　　難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程?！　】茖W(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。　　能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應(yīng)分析，使學(xué)生學(xué)會分析問題的方法和解決問題的能力。學(xué)會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目?！　≈R技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識時(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)?！　∫?、教材分析：　?。骸　〈舜握n選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊第一章。在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大?！　《嗝襟w展示物理性質(zhì)圖　　教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性?！　W(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評價(jià)。⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱。③分別用小刀割一下。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤。(教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟，并在多媒體上放映。　　新課講授：　　教師創(chuàng)設(shè)問題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會有這么廣泛的用途呢這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。請同學(xué)們說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。　　六、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)法　　由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動參與探究式的學(xué)習(xí)方式中，會使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)生會取長補(bǔ)短，形成技能，培養(yǎng)合作意識，使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展?！　∥?、用途廣泛的金屬材料——說教法　　根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容?！　‰y點(diǎn)：　　(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力?！　∷?、用途廣泛的金屬材料——說重點(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：　　(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)?！　?3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?！　∵^程與方法：　　(1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力?！　?2)了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助?！　《⒂猛緩V泛的金屬材料——說學(xué)情　　在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識?！　∫?、用途廣泛的金屬材料——說教材　　本節(jié)課是《用途廣泛的金屬材料》?！　…h(huán)節(jié)4：課堂