小學一年級語文烏鴉喝水教學反思(參考版)
2024-12-04 06:36本頁面
【正文】 總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。8222。8222。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標?！ 《?、在思考中發(fā)展學生的思維。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的?！ ≡趯W生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路?！边@句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。從“一個一個地”到“漸漸”的理解，老師的主導作用過于強烈，應更多發(fā)揮孩子主動學習的能力?！ 〉谒?，還是可以適當放手?！ 〉诙?、學生的朗讀不多，形式太少。這樣，通過自主學習——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。（自己說記字方法、組詞、說句子）。）。（讀準字音——記字形——結合課文——理解字義——習字寫字）?！ ∏楦?、態(tài)度、價值觀：懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問
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