小學二年級語文詠柳知識點、教案及教學反思(參考版)
2024-12-04 05:26本頁面
【正文】 。另外，在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式這一課標精神。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學生開始各抒己見，“這棵樹應該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。學生遲疑了片刻，馬上有學生說：“不能吧！”這遲疑正證明了他們對詩句的不理解和疑惑，為進一步學習古詩起到了推動作用。在《詠柳》這一課的教學中，我先板書課題“詠柳”，問學生“詠”是什么意思，學生搖頭，我鼓勵學生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思?！ W了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩來朗誦，畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。 大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好??！想不想多讀一些這樣的好詩呢？ 課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學生可以根據(jù)自己的愛好選讀?！ W生吟詩，背詩，互相評價?！ 〕鍪颈驹娕涓枵n件，讓學生欣賞詩境的美。 學生閉目想象意境。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境
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