小學三年級語文網(wǎng)上呼救原文、教案及教學反思(參考版)
2024-12-04 05:20本頁面
【正文】 語文教學的三維目標的實現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學就是一個很好的實例。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創(chuàng)設(shè)給學生，讓學生學會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。 最常見的句式訓練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達是毫無意義的。時間的一再出現(xiàn)，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。教師在教學中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學生學會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。孤立于文本的語言知識技能訓練是機械的操練，對學生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學習應(yīng)當與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。 預習下一課。 在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？ 集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么？ 板書：熱心 麥克為救援蘇珊做了些什么？ 你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心 五、教師總結(jié)?！ 】焖倌x課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語， 從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點？ 學生交流 出：示媒
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