小學(xué)五年級數(shù)學(xué)體積與容積教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-12-04 05:01本頁面
【正文】 學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的問題，是所學(xué)知識的拓展和延伸。） 想一想。） 說一說。 ?。▽W(xué)生先獨立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。（同時出示課件） 課件出示：（第42頁“練一練”的第4題） （1）搭出兩個物體，使它們的體積相同。） （三）解決問題，鞏固應(yīng)用 試一試（P42） 出示兩個相同小正方體讓學(xué)生比較大小，然后用4個相同的小正方體，擺出形狀不同的物體，讓學(xué)生判斷它們體積的大小。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一般情況下，物體的容積比體積小。 師：誰能指出這兩個物體的體積和容積呢？ 交流中使學(xué)生明白：這兩物體體積相同，但正方體教具沒有容積。 區(qū)別體積和容積?！ 〗沂荆喝萜魉菁{物體的體積，叫作這個容器的容積。你還知道哪些容器？哪些容器裝的東西多，哪些容器裝的東西少？（學(xué)生例舉生活中的容器?！ 煟航裉炖蠋煄砹诉@么多的物品，都可以用來裝東西。學(xué)生經(jīng)歷了實驗、觀察、交流等探究過程，感知了體積的實際含義?！ 亩沂菊n題：物體所占空間的大小，叫作物體的體積?！ 煟赫f說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生口答后，師追問： 師：水面為什么會升高呢？上升的高度一樣嗎？說明了什么問題？ 學(xué)生自由發(fā)表意見 引導(dǎo)生理解：兩塊石塊在量杯中都會占一定的空間。） 觀察實驗，感知體積的意義。 師：看來，只憑觀察我們無法判斷誰占的空間大，誰占的空間小了。 出示兩塊形狀不同的石塊，（一塊扁狀，一塊球形的）誰占的空間大呢？ （1）學(xué)生觀察并獨立思考。你能這樣的對比著舉幾個例子說一說嗎？（同桌互說） ?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，初步感知物體的大小，為下面的探索活動做好鋪墊?！ 煟何覀冎車械奈矬w都占有一定的空間，只不過有的占的空間大，有的占的空間小?！ 煟嚎赐炅藙赢嬈l能說說烏鴉為什么能喝到水呢？水面為什么會上漲呢？是不是原來的水增加了？ 根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生概括出：小石子占了一定的空間。有關(guān)課件、茶葉罐，可樂瓶等容器。通過直觀的比較使學(xué)生理解體積與容積的區(qū)別與聯(lián)系?！ ‰y點：建立體積和容積的表象。 情感、態(tài)度與價值觀 增強學(xué)生的合作精神和喜愛數(shù)學(xué)的情感?！ ∪?、說學(xué)法： 學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)，小組交流 四、說教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際意義，初步理解體積和容積的概念?！ 《⒄f教法： 在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作，讓學(xué)生手、眼、腦、口并用，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。沒有照顧到想到第二種方法的同學(xué)實驗需求。這一原理的獲得學(xué)生是學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立自信心。每個同學(xué)都能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動?！ 。ㄈ┘ぐl(fā)情感體驗，學(xué)而有興、學(xué)而不累 與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，空間與圖形的教學(xué)更容易激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗。實踐的方法是學(xué)生說出的，實踐的過程是學(xué)生親自參與的，自始至終老師都只是承擔(dān)組織者的作用。教學(xué)中，教師先出示大小相差很大的兩個物體讓學(xué)生辨別哪一個物體的體積大?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。使學(xué)生們關(guān)注到自己教室里所有的物體都占據(jù)了一定的空間，突破了任何物體都要占空間這一難點。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的一系列生活情境、問題情境中感悟物體并不是在水中才會占空間。而在這一個環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生可能會膚淺地認(rèn)為物體要占液體的空間，還不能體會到任何物體放在任何地方都要占一定的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，如何跨越這道鴻溝？我認(rèn)為多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、具體形象的問題情境，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認(rèn)知。 ?。ㄆ撸┛偨Y(jié)。這說明了什么？ 小結(jié)：體積的大小和它的形狀無關(guān)。 師：請各個小組匯報一下你們搭出了什么？ 師：你們真不錯，搭出了不同形狀的物體。 師：老師為每個小組的同學(xué)準(zhǔn)備了12個大小相同的小正方體，請你們小組的同學(xué)共同合作，發(fā)揮想象，用這12個正方體搭出美麗的形狀。 書中試一試?！ 。ㄎ澹┱?wù)勼w積與容積的區(qū)別?！ ”嫖觯撼鍪狙b有半杯水的杯子，這時杯中所裝水的體積是不是杯子的容積?！ ±e：油瓶所能容納的油的體積就是油瓶的容積?！ 熃沂救莘e一詞并讓學(xué)生說說通過演示活動，你怎么理解容積的意義。 師：還記得同學(xué)們在舉例中說到冰箱、柜子，像這兩種物體打開里面是空的，可以裝東西，容納別的物體，我們稱它們?yōu)槿萜鳌！ 「鹘M匯報實踐結(jié)果。 辦法二、用兩個大小相同的杯子裝滿水，然后分別把兩個土豆放入水中
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