鴿巢原理的教學反思(參考版)
2024-12-03 22:00本頁面
【正文】 因此，在以后的課堂教學中，我要嚴謹準確地使用數(shù)學語言，發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學語言所描述的條件及其相互轉化，以加深對數(shù)學概念的理解和應用，增強提問的指向性、目的性。課堂中，數(shù)學語言精簡性直接影響著學生對新知識的理解與掌握。學生興趣盎然，達到了預期的效果。試一試，并說明理由”?！ ∪⑼ㄟ^練習，解釋應用 適當設計形式多樣化的練習，可以引起并保持學生的練習興趣。由于我提供的數(shù)據(jù)比較小，為學生自主探究和自主發(fā)現(xiàn)“鴿巢原理”提供了很大的空間?！ ≡诶?的教學中讓學生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)，把書盡量多的“平均分”到各個鴿巢，看每個鴿巢能分到多少本書，剩下的書不管放到哪個鴿巢里，總有一個鴿巢比平均分得的本數(shù)多1本，可以用有余數(shù)的除法這一數(shù)學規(guī)律來表示。通過小游戲，一下就抓住學生的注意力，讓學生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義?！ ∫?、情境導入，初步感知 興趣是最好的老師?！ 而澇苍怼返慕虒W反思4一堂好的數(shù)學課，我認為應該是原生態(tài)，充滿“數(shù)學味”的課；應該立足課堂，立足知識點。同時了解到鴿巢原理最初的模型和在生活中的廣泛應用，增加一些數(shù)學文化氣息?！ ∪Ⅷ澇苍淼挠蓙怼 ?shù)學小知識鴿巢原理、抽屜原理的由來，采用了微課的方式呈現(xiàn)，向學生介紹了德國數(shù)學家——“狄里克雷”和他的“抽屜原理”。通過說理，溝通比較不同的方法，讓學生理解：為什么只研究一種方法（平均分的思路）就能斷定一定有“至少2只筆放進同一個筆筒中”這個過程主要解決對“至少”、“總有”“平均分”
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