關(guān)于高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的有效德育管理高等教育論文(參考版)
2025-05-17 23:47本頁(yè)面
【正文】 下載聯(lián)系本人.。只要真正做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三股教育力量的有機(jī)組合，形成方向相同、力量相聚的教育合力，德育有效性的提高便指日可待。對(duì)家長(zhǎng)而言，要樹(shù)立“全員德育”和“全程德育”的新觀念，主動(dòng)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，多與學(xué)校和教師聯(lián)系，增進(jìn)了解、共同配合、共同育人。在這一點(diǎn)上，應(yīng)認(rèn)真研究西方國(guó)家社區(qū)教育的基本經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷?lái)社區(qū)教育將在我國(guó)德育中起到越來(lái)越重要的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，三者應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系、相互適應(yīng)、形成聯(lián)動(dòng)，達(dá)到過(guò)程的優(yōu)化。 (五)整合學(xué)校、社會(huì)和家庭力量，搞好德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 學(xué)校德育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生的思想品德是在學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的綜合影響下形成和發(fā)展起來(lái)的，封閉的學(xué)校德育難以適應(yīng)社會(huì)的巨變。教師只有具有了真實(shí)性，才可能加強(qiáng)其教育影響的可接受性。第三，教育者的真實(shí)性。因此，學(xué)校德育要給學(xué)生提供正反兩方面的刺激源，不要害怕反面材料，要讓學(xué)生善于分析批判?，F(xiàn)代社會(huì)是多元化社會(huì)，學(xué)校德育不能只一味地選擇合乎自己意愿的那些刺激，而必須以刺激源的多元化來(lái)反映整個(gè)社會(huì)的多元化。學(xué)校德育只有與現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的優(yōu)化環(huán)境相碰撞、相沖突、相作用，才可能使學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，在這種環(huán)境中所形成的這些品質(zhì)也才能得以保持。 針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，優(yōu)化的德育環(huán)境總體上應(yīng)該體現(xiàn)出以下幾個(gè)特征：第一，環(huán)境的現(xiàn)實(shí)性。它不僅通過(guò)學(xué)校的一草、一木、一磚、一瓦來(lái)體現(xiàn)，更重要的是通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度、組織系統(tǒng)、工作表現(xiàn)、思想狀態(tài)、人際關(guān)系活動(dòng)方式等體現(xiàn)出來(lái)。校園文化是一種非常重要的德育環(huán)境，因而校園文化建設(shè)對(duì)于提高學(xué)校德育的有效性具有戰(zhàn)略性意義。在評(píng)價(jià)方法方面，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)的比例；把對(duì)學(xué)生思想品德的考核納入學(xué)籍管理，以此作為衡量學(xué)生能否畢業(yè)的不可或缺的重要依據(jù)。這種分工負(fù)責(zé)、責(zé)任明確、齊抓共管的德育管理體制能夠充分調(diào)動(dòng)全體師生的德育積極性，將學(xué)校德育工作落到實(shí)處。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生中的學(xué)生干部往往也是藝術(shù)修養(yǎng)和技能方面的優(yōu)秀者，具有較強(qiáng)的權(quán)威性和號(hào)召力，是學(xué)生管理的重要力量。 (三)建立學(xué)校德育管理新體制，改革教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)制度 學(xué)校要改革學(xué)校內(nèi)部管理，構(gòu)建“班級(jí)管理為單位、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)、任課教師配合、全體教職工監(jiān)督、學(xué)生干部帶頭”的德育管理新體制。最后，要加強(qiáng)德育科研，積極培養(yǎng)德育骨干隊(duì)伍。其次，雖然提高教師的師德修養(yǎng)主要在教師自身，但學(xué)校管理行為對(duì)教師的師德修養(yǎng)和德育水平有著重要的影響。這種師生關(guān)系實(shí)際上也含有只注重形式不注重結(jié)果等形式主義的特點(diǎn)，它的存續(xù)對(duì)提高德育的有效性具有潛在的危害性。教師的角色只能是學(xué)生道德發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，道德應(yīng)被視為一種智慧，而不應(yīng)簡(jiǎn)單看作是一種單向度的“話語(yǔ)”權(quán)力。加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)是提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生德育有效性的重要保證。學(xué)校德育應(yīng)該充分利用學(xué)生的觀察性學(xué)習(xí)，在榜樣的選擇上不必非要“高、大、全”，而是要緊密結(jié)合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色，充分考慮到榜樣的可接受性、感染性以及可信性，密切注意和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)榜樣信息的加工，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)榜樣的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于榜樣的學(xué)習(xí)不能止于對(duì)榜樣行為的模仿和類(lèi)推性實(shí)踐。 第四，以示范方式進(jìn)行的榜樣教育。學(xué)校德育應(yīng)該把咨詢(xún)引入到德育方法之中，在日常思想政治工作中注意把握學(xué)生心態(tài)，注重因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，通過(guò)個(gè)別談心、生活學(xué)習(xí)交流、心理測(cè)驗(yàn)、心理治療等方法疏導(dǎo)或開(kāi)啟學(xué)生的思想情感認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們解決
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