關(guān)于高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的有效德育管理高等教育論文-在線瀏覽
2025-07-16 23:47本頁(yè)面
【正文】 上的假象，而不能培養(yǎng)他們高尚的道德情操。學(xué)校德育管理的形式主義還表現(xiàn)為“只管種、不管收”。這種“獨(dú)白式”、“灌輸式”德育工作的出發(fā)點(diǎn)只是“完成任務(wù)”，教師缺乏足夠的工作動(dòng)力和熱情，德育目標(biāo)“高”而“空”、德育內(nèi)容脫離生活實(shí)際、德育方法簡(jiǎn)單低效，就更談不上考慮如何創(chuàng)造性地運(yùn)用符合藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)策略來(lái)提高德育實(shí)效了。學(xué)校德育管理經(jīng)常把定量管理的方法庸俗化，用數(shù)字簡(jiǎn)單量化德育工作的效果，如用紀(jì)律衛(wèi)生的分?jǐn)?shù)、好人好事的次數(shù)、表?yè)P(yáng)稿的篇數(shù)、捐款的錢(qián)數(shù)、獲獎(jiǎng)的次數(shù)和名次等來(lái)“量化”德育效果。這種簡(jiǎn)單的“德育量化”不僅不能真正反映出一名學(xué)生的德育水平，而且往往會(huì)引誘、助長(zhǎng)教師和學(xué)生弄虛作假，使學(xué)生喪失誠(chéng)信這一社會(huì)基本公德。學(xué)生的思想品德是在多種信息源的影響下形成的，是學(xué)生在活動(dòng)和交往中統(tǒng)一家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的諸多影響形成的。然而，目前高校德育及其管理工作的力量還比較單一，社會(huì)影響與學(xué)校影響異向、異質(zhì)、異步的矛盾突出。 (一)更新德育管理觀念，改革德育方法 更新德育管理觀念就是要求學(xué)校德育管理工作以學(xué)生為本，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)把積極的思想教育和嚴(yán)格的制度管理結(jié)合起來(lái)，切實(shí)把握好嚴(yán)與活、穩(wěn)與變、虛與實(shí)的關(guān)系。 第一，以知識(shí)為鋪墊的滲透式教育。所謂教書(shū)育人正是指在知識(shí)傳授的同時(shí)滲透道德教育的內(nèi)容。另一方面學(xué)校還應(yīng)為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生適量增設(shè)文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)中國(guó)傳統(tǒng)文化等人文講座，開(kāi)展名著導(dǎo)讀、影視評(píng)論等學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高他們的文化修養(yǎng)，為他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極地討論有利于澄清模糊不清的道德概念和價(jià)值觀等問(wèn)題，因而要變以往教師的“一言堂”為教師與學(xué)生互動(dòng)的教育模式。其次，要把與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的第二課堂活動(dòng)、學(xué)生自己組織的社團(tuán)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校組織的公演或義演等都融入到學(xué)校德育中來(lái)。這種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自主式教育可以有效地矯正藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的普遍提高?；谒囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生本身的特性，德育工作不能單純地采取嚴(yán)加管理的辦法來(lái)約束學(xué)生的行為，而是應(yīng)給予學(xué)生一定的施展才華的時(shí)間與空間，以疏導(dǎo)的方式與學(xué)生建立和諧健康的師生關(guān)系。教師通過(guò)對(duì)原因和結(jié)果的探究和預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情”，同時(shí)學(xué)生向教師“告之以真、訴之以實(shí)”，師生之間就能夠做到角色互換，站到對(duì)方的立場(chǎng)或角度上去思考問(wèn)題，從而使德育工作變得更容易、更順利，相應(yīng)地也就能有效地防止或杜絕各類(lèi)事故的發(fā)生。榜樣示范在道德行為的形成上有巨大的影響，學(xué)生通過(guò)觀察生活中的許多榜樣，把各種人物的不同特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的行為反應(yīng)和期望模式，充分顯示出主體對(duì)外界的選擇性接受。學(xué)生從道德模范人物的模范行為中，不是學(xué)習(xí)他們的具體行為樣式，而是從這些具體的行為樣式中學(xué)習(xí)到體現(xiàn)在其中的道德精神、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到在行為中表現(xiàn)出的道德觀念，從中培養(yǎng)自己的道德判斷力。 (二)提高德育工作者的素質(zhì)，加強(qiáng)德育科研 學(xué)校德育得以有效進(jìn)行的一個(gè)必要條件首先是社會(huì)需要轉(zhuǎn)化為藝術(shù)教育歷來(lái)具有師徒相承、言傳身教的傳統(tǒng)，教師的道德素養(yǎng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展尤為重要。 首先，要進(jìn)一步更新德育師生觀。在以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)灌輸?shù)牡掠Ｊ嚼铮覀冎荒芸吹浇處煹恼f(shuō)教，卻看不到學(xué)生的感受和師生的互動(dòng)。 所以，德育工作者更新觀念、樹(shù)立新型的德育師生觀是十分必要的。學(xué)校要不斷完善對(duì)德育工作者的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，在職稱(chēng)評(píng)定、工資提升、
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