【正文】 。利用學(xué)校的晨會廣播資源，讓全校學(xué)生欣賞優(yōu)秀的歌曲，學(xué)習(xí)正確的演唱方法，培養(yǎng)良好的歌唱表現(xiàn)能力。 第二步：在搜集問卷調(diào)查及分析后，將理論依據(jù)歸檔成冊以便與后期的調(diào)查做對比，實驗教師完成杜絕 ”喊唱 ”現(xiàn)象的原因及對策分析論文并歸檔成 (轉(zhuǎn)自： 蓬勃 范文 網(wǎng) :小學(xué)合唱小課題結(jié)題報告 )冊。 第一步：查找相關(guān)文獻(xiàn)，明確課題研究的實際意義，分析現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂唱歌教學(xué)中出現(xiàn) “喊唱 ”現(xiàn)象的原因及危害。 利用學(xué)校晨會廣播的有利資源，多聽、多欣賞， 全面地普及正確適當(dāng)?shù)母璩椒ā? 根據(jù)學(xué)生的實際情況、年齡特點，研究適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲訓(xùn)練方法和 “輕聲唱法 ”的有效途徑。 期望目標(biāo) 通過問卷調(diào)查和談話等方式，使師生認(rèn)識了解小學(xué)音樂課堂唱歌教學(xué)中 “喊歌 ”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。童聲時期孩子們的聲帶是嬌弱的，這種名曰 “唱歌 ”，實為 “喊歌 ”的現(xiàn)象對少年兒童的嗓音發(fā)育很不利，如不及時糾正，將會給學(xué)生帶來一定的危害，更談不上在歌唱中表現(xiàn)力的培養(yǎng)。但學(xué)生喜愛唱歌，卻不懂得怎樣合理、科學(xué)地使用嗓音，常常是隨自我的情緒或歌曲的情緒高聲喊唱。 歌唱表現(xiàn)力：在用自然聲音唱會歌曲（按照歌曲節(jié)拍、節(jié)奏、歌詞準(zhǔn)確）的基礎(chǔ)上，把握歌曲的藝術(shù)風(fēng)格、情感特點，有感情的表達(dá)歌曲、演繹歌曲的能力。 教學(xué)：教學(xué)是在教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定下，教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一種教學(xué)活動。 相關(guān)概念的界定 唱歌：用演唱的形式，將音樂作品進(jìn)行表達(dá)的一種方式，是表達(dá)心靈的需要，比語言更能表達(dá)豐富細(xì)膩的情感。 提高歌唱表現(xiàn)力是本課題研究的主要內(nèi)容，但是基于以上談到的教學(xué)現(xiàn)狀，本人認(rèn)為 :“喊唱 ”方式是阻礙學(xué)生提高音樂美感、提高歌唱表現(xiàn)力的絆腳石，所以經(jīng)過課題組協(xié)商，并 18 研究通過，決定在《提高小學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的探究》這一課題下，選擇 “關(guān)于教學(xué)中的喊唱 ”這一問題，進(jìn)行具體研究。英國著名的教育家哈蒂警告說： “這種兒童自然的、帶勁的、有生氣的歌唱，特別是把全部聲音都放出來甚至喊叫的歌唱，如果不加以正確指導(dǎo)，就會將許多孩子的良好嗓音一輩子給毀掉了。然而，在生活中、學(xué)校的歌唱活動中以及小學(xué)的音樂課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在唱歌時，唱著唱著 就越唱越興奮，越唱越大聲，特別是唱高音時，簡直是用全身力氣扯著嗓子大喊大叫，輕不了低不下，高音喊唱，一片噪音，這就是我們平時所說的 “喊唱 ”。 17 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生演唱的標(biāo)準(zhǔn)要求是： “能夠用標(biāo)準(zhǔn)的音凋、節(jié)奏和自然的聲音有表情地獨唱或參與齊唱、合唱，初步養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌更是不可缺少的重要部分，它是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂綜合素質(zhì)的重要途徑。著名音樂教育家柯達(dá)伊說： “器樂畢竟只是少數(shù)人能夠接近的，只有人聲 ——這個人們生而有之的，而且是最優(yōu)美的樂器，才是音樂文化屬于每個人的沃土，美妙的歌聲既陶冶人的情操又能給人一種美的享受。語言表達(dá)能力欠缺，有時候言不達(dá) 篇三： “提高小學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的探究 ”結(jié)題報告 “提高小學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的探究 ”結(jié)題報告 1 課題研究綜述 課題研究的緣起及相關(guān)背景 唱歌是一門藝術(shù)，是人們用歌聲來表達(dá)思想感情的藝術(shù)。每個實驗教師結(jié)合學(xué)生實際，擬定問卷調(diào)查表，對自己的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于口語交際的問卷調(diào)查和訪談，了解學(xué)生的基本情況進(jìn)行摸底抽查，得到研究的第一手資料，尋找實驗起點。 、摸底，了解實驗基礎(chǔ)。為此，《小學(xué)語文中高年級口語交際教學(xué)的研究》的課題組負(fù)責(zé)人張翠進(jìn)行的周密的安排和切合實際的篩選，確定了以趙志剛、李娟、秦利娟、韓媛媛、郝侃、鄭靚等幾 位老師攜手并進(jìn)的實驗?zāi)Ｊ?，推進(jìn)此項課題研究。 課題的立項，明確了實驗研究的方向，實驗人員的落實是實驗的關(guān)鍵所在。 充分的準(zhǔn)備是課 題順利進(jìn)行的根本，因此，實驗之初，課 15 題組著重從以下幾個方面做好了準(zhǔn)備工作： ，落實課題理想工作。 五、課題研究探索歷程 為確保實驗的順利進(jìn)行，課題組對實驗的歷程進(jìn)行了整體規(guī)劃，分為三個階段：準(zhǔn)備階段（ 2021年 6月 —2021年 12月）、研究實施過程（ 2021 年 12月 —2021 年 12 月）、課題結(jié)題過程（ 2021年 12月 —2021年 4月）。 ：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄。 ： 適時調(diào)查小學(xué)生的日?？谡Z交際基本能力，了解小學(xué)生課內(nèi)外的口語交際時間、口語交際興趣、口語交際個性，喜歡口語交際的內(nèi)容，調(diào)整口語交際的教學(xué)策略和評價范圍。 四、課題研 究的基本方法 我們以行動研究法為主要研究方法。這樣的評價，有利于調(diào)動全區(qū)師生口語交際的興趣。 ：口語交 際訓(xùn)練時間不僅拘泥在口語交際課上，而且在語文課、活動課、課間等時間都可以進(jìn)行訓(xùn)練，實驗教師可以創(chuàng)造性地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。因此，本課題研究的主要內(nèi)容是：在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力營造交際氛圍，創(chuàng)立多種活動方式，確保學(xué)生主體參與，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣，充分提供實