【正文】
。諸如:準(zhǔn)備了許多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎么辦?有時在孩子進行擺弄的過程中教師急于指導(dǎo),要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探索的機會悄然流失,使孩子順著老師的思路進行活動,使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價值。材料的投放上,有教師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達的。教師在選擇、投放操作材料時,能夠預(yù)先作思考:將所要投放的材料,逐一與孩子通過操作該材料可能達到的目標(biāo)之間,按照由淺入深、從易到難的要求。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點,最近教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。
　　通過活動區(qū)的活動提高幼兒的動手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。
　　研究目標(biāo)
　　根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平,擬定各區(qū)角的具體目標(biāo)。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點,教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。不能把材料一下子投放進去,而是根據(jù)需要分批的不斷更新、投入,或根據(jù)由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,使他們有新鮮感。同時還能
　　培養(yǎng)孩子做個有心人,關(guān)心集體、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)增強了家園的密切聯(lián)系。有時老師采用放羊式的指導(dǎo)方式,對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之,類似的問題確實在區(qū)角活動中存在。但在具體活動中卻也遇到了許多問題?；顒有问绞亲層變鹤灾鞑僮?但老師投放的材料不能隨意,應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo),在平時的活動中我們發(fā)現(xiàn):活動內(nèi)容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質(zhì)量都有著很大的影響。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動服務(wù)。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去興趣。
　　尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時的調(diào)整、補充材料。所以，只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，很多材料都可以投放到區(qū)域中的。比如，生活在市郊的幼兒要引導(dǎo)他們運用現(xiàn)有材料，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等來作為區(qū)域活動的材料。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原來他們平時用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區(qū)的材料不就充實了嗎?不過對這些材料一定要進行嚴(yán)格消毒。
　　可供分享的經(jīng)驗有效的挖掘周圍可利用的資源，使材料為我所用。在材料的提供上，應(yīng)密切注意材料的探究性。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。
　　下一步的思考
　　投放區(qū)域的材料要有探究性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料。
　　二 、材料投放要有目標(biāo)性和針對性。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。作為幼教工作者，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢?通過平日的觀察和實踐我們認為應(yīng)從以下幾方面入手：
　　一、材料的層次性：一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展。在區(qū)域活動中教育者可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。 在活動結(jié)束后教師要進行綜合評價，對活動中的得與失要做好總結(jié)，好的發(fā)揚，不足之處要找準(zhǔn)問題存在的原因，及時解決和處理，保證活動的順利開展。
　　活動結(jié)束時要注意材料的收放，對所需要的材料孩子有目的的使用和選擇，游戲結(jié)束后能主動把所有材料收集分類，保證物品擺放和材料的整理，讓幼兒養(yǎng)成有始有終的思想意識和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
　　區(qū)域活動的活動過程：
　　教師在幼兒活動中，要注意培養(yǎng)幼兒參與活動意識，保證孩子在活動區(qū)內(nèi)情緒活躍，積極性高，興趣濃厚，操作熟練，
　　孩子在活動中能根據(jù)游戲內(nèi)容創(chuàng)造性的發(fā)展情節(jié)，延伸情節(jié)。孩子能根據(jù)自己的愛好和意愿自主選擇活動區(qū)并有序進入。
　　幼兒園的區(qū)域活動計劃(五)
　　區(qū)域活動是幼兒園的一項重要活動，目的是為了培養(yǎng)幼兒的各種能力，開發(fā)幼兒思維，教師課結(jié)合主題活動內(nèi)容，對幼兒實施的一項綜合性比較強的活動，活動過程中教師都是先根據(jù)各班幼兒年齡特點、人數(shù)、技能和當(dāng)?shù)刭Y源進行開展的，為了把這一活動搞好，有效果、有成色因而特定計劃如下：
　　 區(qū)域的設(shè)置要符合要求：
　　我們在開展區(qū)域活動中，教師根據(jù)各班情況和幼兒年齡特點，在活動室,為孩子創(chuàng)設(shè)足夠的區(qū)角活動空間，要求每班至少創(chuàng)設(shè)五個區(qū)角，特色要求鮮明，并做到與主題活動緊密相關(guān)，孩子可以隨時進行自由選擇活動區(qū)域、活動材料，自由找合作伙伴，但是每個班級必須要創(chuàng)設(shè)兩個固定的活動區(qū)域，為幼兒隨時使用。
　　目 的: 讓幼兒了解各種玩具的特點和玩法。了解理發(fā)工具及理發(fā)過程。
　　理發(fā)店：提供幼兒玩具理發(fā)工具、洗發(fā)水等
　　目 的：認識理發(fā)員，了解理發(fā)員的勞動與人們生活的關(guān)系，激發(fā)幼兒模仿理發(fā)員理發(fā)。
　　知道菜場是購買菜的地方，了解菜場中營業(yè)員的勞動情況。
　　小菜場：提供大小塑料筐、玩具蔬菜、水果、秤等。培養(yǎng)幼兒合作能力和語言交往能力。
　　能有興趣的進行泥工活動，表達自己的意愿。
　　目 的：激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣。
　　能主動的進行美術(shù)活動，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
　　目 的：激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。
　　會看到圖片說出漢字很英語單詞。
　　目 的：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語和認識漢字的興趣。
　　通過各項活動萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)幼兒誠實、友愛、愛護公共財務(wù)、克服困難以及活潑的性格使幼兒在各項活動中都得到全面發(fā)展。通過幼兒對故事的表演，激發(fā)幼兒的表演才能，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。培養(yǎng)了幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。自創(chuàng)玩法。鼓勵幼兒捏出餐具、茶具、食物等物品。通過玩泥鍛煉幼兒想象力、動手操作能力的活動。進行“識字”幼兒通過看