【正文】 有時老師采用放羊式的指導方式,對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之,類似的問題確實在區(qū)角活動中存在。
　　活動形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨意,應(yīng)在投放材料之前先預設(shè)教育
　　目標,在平時的活動中我們發(fā)現(xiàn):活動內(nèi)容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質(zhì)量都有著很大的影響。 研究措施材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱,是幼兒活動的工具,材料投放是否得當,對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。對材料的投入做到有計劃、有目的,不是把材料一下子投入進去,而是分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,使他們有新鮮感。
　　我認為教師在投放材料時一定要有計劃、有目的。諸如:準備了許多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎么辦?有時在孩子進行擺弄的過程中教師急于指導,要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探索的機會悄然流失,使孩子順著老師的思路進行活動,使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價值。
　　大班區(qū)域活動的計劃總結(jié)
　　2020學年第一學期大2班班級特色研究計劃 時間:9——1月
　　研究背景分析
　　研究背景分析活動區(qū)的材料是幼兒學習內(nèi)容的載體。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了，通過對幼兒區(qū)域活動的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時間長，有些已不能滿足幼兒表演的需求。生活在海邊的幼兒，可以讓他們收集貝殼放到美工區(qū)。
　　很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思，哪有那么多材料?其實，不是沒有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作是探究活動。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。(一)區(qū)域活動是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。教師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，這樣就會阻礙了一部分能力較強的幼兒的發(fā)展。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
　　教師觀察與活動評價：
　　在幼兒活動中，要注重幼兒的活動效果，教師能做到安靜觀察幼兒活動并以參與者的身份自然的融入到活動中，對發(fā)現(xiàn)問題有機處理，及時發(fā)揮指導作用。
　　區(qū)域活動材料的投放：
　　在區(qū)域活動的材料投放上要豐富多樣，可以發(fā)動孩子和家長協(xié)助搜集，每個區(qū)角材料投放要滿足幼兒需要，半成品材料及廢舊物品要安全衛(wèi)生，有環(huán)保意識和共用性，并達到本活動區(qū)材料的需要。
　　在游戲中扮演營業(yè)員和顧客的角色，發(fā)展幼兒的口語交往能力。
　　在游戲中知道幼兒運用禮貌用語與人交往。
　　目 的：熟悉各種蔬菜和水果，并說出名稱及主要外形特點，豐富有關(guān)知識，激發(fā)幼兒玩游戲的愿望。
　　娃娃家：提供幼兒娃娃、小家具、小炊具等
　　目 的：引導幼兒學習觀察生活，在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力、增強獨立生活的能力。
　　手工區(qū)(泥工作坊)：提供幼兒彩泥和泥工工具。
　　美術(shù)區(qū)：提供幼兒蠟筆和繪畫紙。
　　幼兒園的區(qū)域活動計劃(四)
　　一、游戲區(qū)域
　　語言區(qū)、美術(shù)區(qū)、手工區(qū)(泥工作坊)、娃娃家、小菜場、理發(fā)店、玩具店、超市、銀行
　　二、游戲準備、目標
　　語言區(qū)：提供給幼兒識字的卡片和英語圖片。 五、 表演區(qū)：
　　幼兒表演已學過的兒歌，故事等。進一步練習團、捏、壓的技能。
　　四、 美工區(qū)：
　　用彩筆、畫紙、剪子、廢舊圖書、膠水、彩紙等，幼兒通過繪畫，剪貼畫，表現(xiàn)幼兒最喜愛或感觸深、難忘的事情。教育幼兒玩后進行簡單的整理工作。
　　一、 角色區(qū)：
　　通過“娃娃家”，“醫(yī)院、”“美發(fā)廳”等各種游戲來引導幼兒認識各種物品的名稱及用途，知道游戲中的主要角色，能初步與小朋友協(xié)商角色分配。
　　通過玩繩和拼插玩具發(fā)展幼兒的想象力和動手操作能力。幼兒根據(jù)自己的興趣、需要、發(fā)展水平，選擇材料，選擇玩伴，選擇玩法。 表演區(qū)：喜歡用身體動作來表達自己想
　　法和各種思想，做有規(guī)律的動作，能用聲音、動作自由、大膽地表達自己的感受。
　　培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動手操作能力。
　　建 構(gòu) 區(qū)
　　提供自制的大型紙箱積木、小型積木。
　　閱 讀 區(qū)
　　看圖講述:提供語言圖書等。
　　圖形拼圖:七巧板等。
　　訓練幼兒的觀察能力。
　　虹吸現(xiàn)象:玻璃杯、塑料卡紙等。
　　科 學 區(qū)
　　好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等。
　　訓練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力。
　　玩泥:提供橡皮泥、泥工板等。
　　七、加強指導，為幼兒營造一個寬松的心理環(huán)境
　　在區(qū)域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。
　　3)表演區(qū)：節(jié)奏練習、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。比如引導幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。
　　點心店：通過生活中點點滴滴的結(jié)累，特別是吃點心的事例，模仿點心店師傅的工作。
　　科學探索區(qū)：樂意用多種感知周圍的物品、現(xiàn)象，了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達自己的所見所聞。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行
　　活動的場所和施展才能的機會。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。提供不同大小的球，引導幼兒為球?qū)殞氄掖笾行〔煌?個家，進行匹配。
　　將透明塑料管連接成“樹杈”狀，將多個玻璃球依次放入各管口，觀察玻璃球下落的快慢和路徑。
　?。禾峁└鞣N關(guān)于球的圖片，引導幼兒認識各類球。提供乒乓球、藥丸殼、圓果子或石子，讓幼兒嘗試在各種形狀的盒子里墊畫紙滾畫。
　　主題五：球兒骨碌碌
　?。禾峁┾忚K球、圖譜和一些簡單的節(jié)奏卡，引導幼兒嘗試打節(jié)奏。
　　：提供各種材料供幼兒搭建。提供顏色較淡的油畫棒、水粉、彩紙等，供幼兒嘗試立面添畫。各種水果和籽的圖片，能根據(jù)水果和籽進行匹配，熟悉水果。
　　引導幼兒用油泥在水果外皮撒還能夠進行造型。
　　：提供果皮若干、花草、動物的輪廓，用果皮拼貼花草、動物體驗制作的樂趣。