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正文內(nèi)容

20xx幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃(參考版)

2024-11-15 12:00本頁(yè)面
  

【正文】 (3)評(píng)比:年段交換批改,一二互換、三四互換、五六互換。三、活動(dòng)安排:讀后感:(1)孩子讀一本必讀書(shū),寫(xiě)讀后感。參加一次讀書(shū)競(jìng)賽。學(xué)生利用學(xué)校閱讀課、午讀、家庭讀書(shū)等時(shí)間閱讀老師提供的必讀和選讀書(shū)目,適當(dāng)添加其他類(lèi)書(shū)籍閱讀。競(jìng)賽卷的內(nèi)容以年段的必讀書(shū)為主,適當(dāng)添加其他讀書(shū)成果的題目。二、活動(dòng)內(nèi)容:由各班語(yǔ)文老師根據(jù)年段特點(diǎn)、本班學(xué)生實(shí)際情況,選擇一本必讀書(shū)和兩本或以上選讀書(shū),作為讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中學(xué)生讀書(shū)內(nèi)容(當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際適當(dāng)擴(kuò)充)(在國(guó)慶放假前選好書(shū)目,根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況布置作業(yè)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃15為進(jìn)一步豐富校園文化生活,努力營(yíng)造積極向上、健康文明的校園文化氛圍,展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采和學(xué)校整體精神面貌,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀中放飛理想、感悟歷史、體驗(yàn)社會(huì)、了解科學(xué)、拓展思維、憧憬未來(lái)。3. 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。材料投放:各種廚具、娃娃、手機(jī)、餐具、床等(五)名稱(chēng):美工區(qū)目標(biāo):1.通過(guò)操作活動(dòng)鞏固認(rèn)對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識(shí),并進(jìn)行分類(lèi)。2.認(rèn)識(shí)及了解材料的操作方法。3.萌發(fā)幼兒保護(hù)書(shū)籍的意識(shí)。材料投放:錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶、故事磁帶、頭飾等(三)名稱(chēng):圖書(shū)角目標(biāo):1.學(xué)習(xí)正確擺放書(shū)籍。材料投放:各類(lèi)積木和小紙盒(二)名稱(chēng):表演區(qū)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)自己分角色進(jìn)行表演。2.在活動(dòng)中不將積木占為己有。教師的合適的介入方式才不會(huì)影響幼兒活動(dòng),對(duì)于幼兒指導(dǎo)的效果才更為有效。如:在認(rèn)識(shí)圖形、顏色方面,教師有多個(gè)材料的準(zhǔn)備可讓幼兒根據(jù)興趣去選擇,教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水品出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo),這樣幼兒會(huì)獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上有目的地、靈活地投放或變換材料,并隨機(jī)提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)觀(guān)察去了解幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)、發(fā)展水平和實(shí)際需要,去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。在此區(qū)域中也讓幼兒認(rèn)識(shí)各種豆子及樹(shù)葉,讓幼兒喜歡豆子及植物。(四)通過(guò)建構(gòu)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力;讓也幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的物體形狀及特征,萌發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣,鍛煉了幼兒手指小肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性。(二)通過(guò)各種材料的增添,讓幼兒在選擇材料進(jìn)行操作時(shí)鞏固對(duì)紅黃藍(lán)三原色的認(rèn)識(shí),也在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更多的顏色及形狀。區(qū)域活動(dòng)的目的是為了向幼兒提供更多的時(shí)間與空間,讓幼兒依靠自身的能力通過(guò)對(duì)各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案,幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動(dòng),動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng),可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用,促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展。本學(xué)期我們班老師在創(chuàng)設(shè)時(shí)要在幼兒原來(lái)的基礎(chǔ)上要增加難度,幫助幼兒更好的提高自身的各方面能力。在幼兒自由活動(dòng)時(shí),教師及時(shí)的介入也是很有必要的。較多幼兒看同伴選擇什么自己也就選擇什么。在區(qū)域教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,不斷的積累經(jīng)驗(yàn)相互學(xué)習(xí)探討,將我園的區(qū)域活動(dòng)提升到更高的層次。認(rèn)真對(duì)每次活動(dòng)記錄、分析。開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研討活動(dòng)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出問(wèn)題、困惑,進(jìn)行分析調(diào)整,針對(duì)教育教學(xué)的需要課時(shí)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過(guò)幼兒動(dòng)手操作總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)操作明白淺顯的科學(xué)道理。由此,對(duì)墻角的日常區(qū)域創(chuàng)設(shè)投放材料等不斷的更新,來(lái)滿(mǎn)足孩子們的新鮮感。四月份:日常區(qū)角活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)教育模式逐漸成為孩子們喜歡的游戲活動(dòng)形式,他們能自主地選擇自己喜歡的游戲,在操作中找到快樂(lè),經(jīng)過(guò)我們對(duì)區(qū)域教學(xué)形式上的改進(jìn),區(qū)域活動(dòng)進(jìn)入到日常的教育活動(dòng)中,這種形式倍受孩子們喜愛(ài),日常區(qū)域的設(shè)立不但能鍛煉孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的能力,同時(shí)它還起到了替代教師的作用,它吸引了孩子們的興趣它抓住了孩子們的注意力。對(duì)這些問(wèn)題做了進(jìn)一步的調(diào)整。因此教師利用月份閑暇時(shí)間對(duì)本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)做了大量的準(zhǔn)備工作。并且這些材料要適宜幼兒的興趣。學(xué)習(xí)獨(dú)立地較有秩序地收拾擺放玩具及活動(dòng)材料?;顒?dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往,和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和要求。能在各種材料的吸引下,積極參加活動(dòng),在活動(dòng)中感到快樂(lè)。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,靈活發(fā)揮的活動(dòng)形式,能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需要,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?!锱囵B(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的美好情感。★教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣?!锬芨鶕?jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動(dòng)。區(qū)域名稱(chēng):建構(gòu)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容及主要材料提供提供自制的大型紙箱積木、小型積木;提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料?!锍醪綄W(xué)習(xí)用小指偶來(lái)進(jìn)行表演,并能講出簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容?!飳W(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序。目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)★學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類(lèi)?!镉?xùn)練幼兒的觀(guān)察能力?!锬苓\(yùn)用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗(yàn)玩水的快樂(lè)。區(qū)域名稱(chēng):科學(xué)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容及主要材料提供好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等;顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等;溶解現(xiàn)象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等;虹吸現(xiàn)象:玻璃杯、塑料卡紙等?!?初步學(xué)習(xí)吹畫(huà)的技能,能選用顏色來(lái)進(jìn)行裝飾。目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)★ 訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力。老師在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,提供材料的時(shí)候,多考慮一下孩子的反應(yīng),不妨先讓孩子擺弄,從孩子玩法中引出新的過(guò)程,往往老師百思不得其解的東西,小朋友的一個(gè)舉動(dòng)就讓老師茅塞頓開(kāi);老師的作用是順?biāo)浦?,既滿(mǎn)足孩子自我擺弄的樂(lè)趣,又帶動(dòng)老師進(jìn)行新的創(chuàng)新。托班孩子情感豐富卻不善于表達(dá),這就需要老師要讀懂他們,讀懂就是看、懂、幫。分析:其實(shí)孩子有一種“望梅止渴”的效應(yīng),看見(jiàn)自己喜歡的食物圖片,自然而然地想到“吃”,小手摸摸,小嘴動(dòng)動(dòng),猶如真的在品嘗。老師馬上提供橫向、縱向剖面的水果,借用語(yǔ)言游戲“切水果”,將孩子引入情景之中,小手成為“小刀”,“切切切,切切切!”小寶寶發(fā)出由衷的贊嘆。真真假假的水果實(shí)物擺放在區(qū)域活動(dòng)中,“這是香蕉,我的!”“蘋(píng)果,綠蘋(píng)果!”“桔子,好吃!有點(diǎn)甜,有點(diǎn)酸!”“我要吃,耀耀要吃蘋(píng)果!”孩子自言自語(yǔ)。自由隨意地拼搭“水果”。材料:鈣塑板、塑封紙、水果卡片(兩套)玩法:看看說(shuō)說(shuō),指認(rèn)自己熟悉的水果名稱(chēng)。小寶寶特別敏感,特別有興致,特別有說(shuō)不完的話(huà)題。方法三:在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中,鼓勵(lì)小顧客和售貨員之間相互多主動(dòng)對(duì)話(huà),如:商量商品的價(jià)格、生產(chǎn)時(shí)間、保質(zhì)期限、用途等多方面促進(jìn)幼兒之間的交流,或者與同伴講述購(gòu)買(mǎi)了什么商品、用來(lái)做什么、用了多少錢(qián),發(fā)展幼兒之間的語(yǔ)言表達(dá)能力與社會(huì)交往能力。此時(shí),可以提供給他們更多獨(dú)立交往的空間和時(shí)間,讓他們?cè)谧灾鞯挠螒蛑蝎@得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。投放材料:廢舊飲料空瓶、包裝紙袋、包裝盒、柜臺(tái)、自制錢(qián)幣等。通過(guò)扮演“售貨員”與“小顧客”進(jìn)行角色游戲,使用“貨幣”購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的物品,培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。而我所提供的材料也正是他們?nèi)粘I钪惺煜さ囊恍U舊飲料空瓶、包裝盒、包裝袋等。根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)置了一個(gè)區(qū)域――小企鵝超市。幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃10設(shè)計(jì)意圖:區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒自我學(xué)習(xí),自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動(dòng)。材料投放:各種廚房用具、娃娃、電話(huà)機(jī)、餐具、小板凳等(五)名稱(chēng):手工區(qū)目標(biāo):、黃、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識(shí),并進(jìn)行分類(lèi)。材料投放:各種樂(lè)器、頭飾等(三)名稱(chēng):圖書(shū)角目標(biāo):。材料投放:各類(lèi)積木(二)名稱(chēng):表演區(qū)目標(biāo):。教師根據(jù)幼兒在游戲中不同的表現(xiàn)來(lái)選擇不同的介入方式,這樣不僅不會(huì)影響幼兒活動(dòng),對(duì)于幼兒指導(dǎo)的效果也更為有效。最后,教師的介入要恰當(dāng),要有技巧。區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其本身需要的活動(dòng)環(huán)境,如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話(huà),區(qū)域活動(dòng)的長(zhǎng)處就蕩然無(wú)存了。在此基礎(chǔ)上有目的地、靈活地投放或變換材料,并提供適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)觀(guān)察去了解幼兒的特點(diǎn),了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和實(shí)際需要,去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。在此區(qū)域中也讓幼兒認(rèn)識(shí)各種豆子及樹(shù)葉,讓幼兒喜歡豆子及植物。讓也幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的物體形狀及特征,萌發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。(三)通過(guò)表演讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴交流,也通過(guò)展示自己培養(yǎng)幼兒大膽的性格,讓幼兒樂(lè)意在同伴面前大膽展示自己。也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開(kāi)展游戲活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的目的是為了向幼兒提供更多的時(shí)間與空間,讓幼兒依靠自身的能力通過(guò)對(duì)各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案,幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動(dòng),動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng),可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用,促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展。班內(nèi)娃娃家的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)幼兒生活的環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè),讓幼兒有溫馨舒適的感覺(jué),從而讓剛剛?cè)雸@的幼兒樂(lè)意開(kāi)開(kāi)心心來(lái)園。上學(xué)期中,我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料很豐富,讓五顏六色的材料映入了幼兒的眼簾,使幼兒在活動(dòng)開(kāi)端就有了濃厚的參與興趣。在幼兒自由活動(dòng)時(shí),教師及時(shí)的介入也是很有必要的。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的前端,幼兒的興趣很濃厚,都很樂(lè)意去選擇材料進(jìn)行操作。二、上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)及弱勢(shì)在上學(xué)期中,我們創(chuàng)設(shè)了圖書(shū)角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)五個(gè)區(qū)域角,讓幼兒自由選擇區(qū)域角,但在選擇過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒顯得很盲目。班內(nèi)一半的幼兒已有一學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),因此在創(chuàng)設(shè)時(shí)要增加難度,幫助幼兒更好的提高自身的各方面能力。因此在創(chuàng)設(shè)區(qū)域角是要考慮多個(gè)層次。能積極嘗試試驗(yàn),并在試驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行記錄。明礬、活性炭、紗布、紙巾,試驗(yàn)杯、攪拌棒、泥漿水、記錄紙等。幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是否有興趣。大臉盆兩個(gè)糖、鹽、味精若干、一次性杯子每組一個(gè)、水、雞蛋一組一個(gè)、小臉盆毛巾。是否能用繪畫(huà)的形式準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。每人準(zhǔn)備一個(gè)可以擰緊蓋子的塑料瓶。是否能選擇不同的材料進(jìn)行繪畫(huà),感受不同材料所帶來(lái)的不同體驗(yàn)。蠟筆水粉畫(huà)和鉛筆水彩畫(huà)各一幅;蠟筆、錢(qián)幣、水彩色、水粉色、鉛畫(huà)紙。有趣的顏料鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試運(yùn)用不同的繪畫(huà)工具進(jìn)行創(chuàng)作。觀(guān)察不同容量水的杯子里容量多少與刻度之間的關(guān)系。5個(gè)標(biāo)有高低不同刻度的玻璃杯子,敲擊用小棒。對(duì)觀(guān)察大自然中的水有興趣,并喜歡探究和發(fā)現(xiàn)水的不同來(lái)源和特性。4.注重游戲評(píng)價(jià),幫助幼兒總結(jié)游戲情況,提高幼兒的分析能力。二、游戲目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng),讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,發(fā)揮幼兒的自主能動(dòng)性2.根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,在活動(dòng)中激發(fā)幼兒對(duì)各種游戲的興趣,增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí),培養(yǎng)幼兒的交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃7一、指導(dǎo)思想:幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展,讓幼兒自主的進(jìn)行選擇,在互相協(xié)商、互相合作的基礎(chǔ)上愉快地進(jìn)行各類(lèi)游戲活動(dòng),并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我判斷,提高幼兒間解決問(wèn)題的能力。提前通知媽媽做好準(zhǔn)備,周二來(lái)我班教孩子們制作玫瑰花。了解冬季保健的基本知識(shí)。要求:分組進(jìn)行游戲,鼓勵(lì)幼兒嘗試多種游戲。向幼兒介紹關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)、學(xué)唱圣誕歌曲。幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃6教育工作重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的符號(hào)。畫(huà)面的底色裝飾更加多種多樣,圖案的設(shè)計(jì)也有了自己獨(dú)特的個(gè)性。在原有認(rèn)識(shí)24色的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并使用更多的中間色。由原來(lái)較為單一的涂色練習(xí)、水彩蠟筆畫(huà)拓展為多主題、多畫(huà)種,使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進(jìn)步。利用細(xì)膩的筆法和豐富的想象,一幅幅線(xiàn)條清晰、布局新異的畫(huà)面出現(xiàn)在每個(gè)孩子的筆端。目標(biāo)明確后,作為教師將探索如何更好地根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)和主要任務(wù),以及個(gè)體差異,擬定各活動(dòng)區(qū)的具體目標(biāo),以有效地開(kāi)展戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)。 戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的材料和室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)材料有著小小的差別:在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中所提供的材料可以是體積較大的,如玩盒子:廢舊紙盒子,有的很大,幼兒用來(lái)制作房子、長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)、堆積成鉆筒玩,而在室內(nèi)由于場(chǎng)地限制,是不可能進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)的;而且輔助材料在大自然中隨手可得,比如一粒小石子,一片落葉等,這又是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一。(1)幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同,因此教師也需要從幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力出發(fā)來(lái)決定戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動(dòng)。這樣做,進(jìn)一步拓寬了戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的空間和范圍,不僅豐富了活動(dòng)的內(nèi)容和形式,更主要的是擴(kuò)大了交往面,充分體現(xiàn)了戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的自主性、獨(dú)立性。在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)時(shí),由于不受場(chǎng)地的限制,我們讓大班7個(gè)班級(jí)的幼兒自由結(jié)伴,自由選擇活動(dòng)內(nèi)容,擴(kuò)大了他交往的范圍,并且拓寬了個(gè)人游戲的空間,培養(yǎng)了幼兒的自主和責(zé)任心。手段性活動(dòng)指導(dǎo)以最近發(fā)展區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)本體性游戲指導(dǎo)以個(gè)體意向?yàn)橹鲗?dǎo)的游戲指導(dǎo);戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的本體性和手段性功能是相對(duì)應(yīng)而存在的,我們既要考慮幼兒自身的游戲需要,挖掘 對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的積極因素;同時(shí)還要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的整體性,運(yùn)用手段性指導(dǎo)促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展,使二者相得益彰。我們嘗試從隱性和顯性2個(gè)方面來(lái)制定戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo):從顯性方面來(lái)說(shuō),在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造、親近自然、動(dòng)手操作的培養(yǎng);從隱性方面來(lái)看,戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的要求是“惜物、環(huán)保、友愛(ài)關(guān)心、衛(wèi)生保健、合作交往、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)”戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法(1)戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容體系的分類(lèi)是以活動(dòng)的方式進(jìn)行的。這五個(gè)方面既各有獨(dú)立性,同時(shí)又是相互聯(lián)系,互為前提的統(tǒng)一體,整體系統(tǒng)地對(duì)幼兒產(chǎn)生積極、有效的影響。在大自然中,幼兒有充分的空間、時(shí)間去通過(guò)與材料的相互作用進(jìn)行思考,解決面臨的各種問(wèn)題,積累各種經(jīng)驗(yàn)。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動(dòng)區(qū),自己決定操作的時(shí)間、速度、次數(shù),同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠(yuǎn)較室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)少。二是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的,能滿(mǎn)足幼兒不同的興趣需要和表征特點(diǎn);如有飼養(yǎng)區(qū)、寫(xiě)生區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。三、戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)多樣性的特點(diǎn)。二、戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)思想獨(dú)立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,必須經(jīng)過(guò)幼兒自主動(dòng)性的探索活動(dòng)才
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