【正文】 3）根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)去選擇教學(xué)。教學(xué)建議有：1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是每個(gè)人都能成功，要讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，從做人的角度去教育。3）精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橹R(shí)的重難點(diǎn)更多的體現(xiàn)在課文后面的習(xí)題中。不滿足現(xiàn)狀。當(dāng)自己內(nèi)心不平靜時(shí)，應(yīng)該反思的是自己站的高度不夠高。不抱怨社會(huì)。2）不抱怨。當(dāng)你超過別人一點(diǎn)，別人會(huì)忌妒，這時(shí)你應(yīng)反思自己。一是渴望成長：自身的熱量，積極的心態(tài)。在美國，小學(xué)生入學(xué)后要用半年以上的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)習(xí)行為，如發(fā)言和傾聽。同時(shí)也讓不會(huì)做的同學(xué)自己改正后通過成績好的同學(xué)審核后加分。然后，留下10分鐘的時(shí)間學(xué)生找人分享。如學(xué)生做得好的試卷，數(shù)學(xué)的100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表等學(xué)生難記憶，一時(shí)不易理解的知識(shí)。教學(xué)建議：1）一定要把學(xué)生的作品陳列起來，利用好墻壁資源。教師在課堂上主要有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生尋找下一次學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是設(shè)置學(xué)習(xí)場境。美國教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造力。充滿活力。特別是善于設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不減退。找一些地標(biāo)。XXX老師又向?qū)W生發(fā)難，學(xué)生遇到困難后，仔細(xì)思考便發(fā)現(xiàn)用（X,Y）來表示。最后，師要求學(xué)生只喊一個(gè)數(shù)，讓全體同學(xué)都站起來。對(duì)應(yīng)的學(xué)生站起來。出示另一個(gè)學(xué)生（3，4），然后師引導(dǎo)學(xué)生著重比較（4，3）與（3，4）的區(qū)別。然后，引導(dǎo)學(xué)生解讀（4，3）并在照片上用“○”標(biāo)示。這時(shí)學(xué)生質(zhì)疑“，”表示什么意思？老師沒有直接告訴，而是啟發(fā)學(xué)生思考，“4”是代表“行”還是“列”。第二環(huán)節(jié)XXX老師在學(xué)生猜不正確的矛盾時(shí)，告訴一個(gè)信息（4，3），又讓學(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生大都 認(rèn)為是第四列第三行那個(gè)小朋友。出示一張孩子的照片，讓學(xué)生猜照片里誰是他的兒子。第七節(jié)課是青年特級(jí)老師XXX執(zhí)教的《用數(shù)對(duì)確定位置》。在此過程中，老師說話的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生交流時(shí)，老師開始一般不作任何提示，目的是讓更多的學(xué)生去思考，而且從不同的角度去思考，不讓學(xué)生猜到老師的答案。執(zhí)教的是《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》。特別值得一提的是，老師在課堂上經(jīng)常同學(xué)生商量，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。（假設(shè)）接著組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用替換的策略進(jìn)行解決問題。第五節(jié)是XX的青年名師叫XXX，執(zhí)教的是《解決問題的策略》。分一分練習(xí)，出示6支鉛筆，拿去三分之二，怎么拿？?再進(jìn)行畫一畫，露出一個(gè)整體的四分之一，三分之二?，讓學(xué)生畫出這個(gè)圖形是怎樣分的。用物體遮擋一部分，露出一部分，讓學(xué)生根據(jù)提示去畫圖形。執(zhí)教的是《分?jǐn)?shù)的意義》，師生談話后，問學(xué)生：關(guān)于分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)知道了什么？接著讓學(xué)生自學(xué)課本，看我又知道些什么？學(xué)生自學(xué)后交流。課堂容量非常大，效果還是較好。了解方程的相關(guān)歷史文化。教學(xué)內(nèi)容是《方程的初步認(rèn)識(shí)》。老師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，注意細(xì)節(jié)；要求學(xué)生先自我介紹，接著前面同學(xué)的話題說，說不同之處。在探究前，老師教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法：問題－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論－運(yùn)用。如出示平均身高142厘米，需要什么條件？接著出示男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米。學(xué)生說后由師板書出等量關(guān)系式。第二節(jié)課是著名特級(jí)教師XX老師執(zhí)教的《求平均數(shù)問題》。如圓桌會(huì)議，籃球比賽跳球時(shí)的站位等。第四環(huán)節(jié)是組織進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，先是畫圓，由學(xué)生先閱讀教材后，自主畫圓，然后展示交流，師生評(píng)價(jià)訂正。要求學(xué)生通過畫、量和計(jì)算等方式找出半徑與直徑的關(guān)系及特性來。還穿插有在圖中判斷哪些線段是半徑或直徑的練習(xí)。自學(xué)匯報(bào)時(shí)，師特別注意引導(dǎo)學(xué)生理解概念中的關(guān)鍵詞，如圓上任一點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)圓的一些名稱，如圓心、半徑和直徑。該節(jié)課老師第一環(huán)節(jié)用一條繩一端系著一個(gè)小球轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生先猜會(huì)呈現(xiàn)什么樣的圖形，接著列舉生活中的相似現(xiàn)象。三是老師通過設(shè)置大量的直觀形象題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)新知，理解新知，然后進(jìn)行拓展遷移練習(xí)，進(jìn)行抽象思維題的練習(xí)，進(jìn)一步升華鞏固新知。老師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究發(fā)現(xiàn)新，然后交流匯報(bào)。二是老師在課堂上真正履行參與、引導(dǎo)的作用。讓學(xué)生猜老師的年齡，說未見到老師前自己的像等。下面我就從聽課感受和講座心得兩方面作匯報(bào)：一、聽課感受。2012年 12月11日第五篇：赴XX學(xué)習(xí)匯報(bào)赴XX聽課學(xué)習(xí)情況匯報(bào)2010年11月6－7日有幸參加了“2010小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂教學(xué)有效教學(xué)研討會(huì)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！爸粸槌晒φ曳椒?，不為失敗找理由。同時(shí)明白：高效課堂創(chuàng)建是一個(gè)日積月累過程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，改變以前評(píng)教為重點(diǎn)為評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)：（1）學(xué)生是否在教師德引領(lǐng)下能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？（2）合作是否富有實(shí)效？（3）黑板、白板是否有效利用？教師們?cè)u(píng)課是問題式評(píng)課，把意見變成問題詢問：如教師為什么有這樣處理教材？你達(dá)到了那些教學(xué)目標(biāo)？那些做法體現(xiàn)了你的新課程理念？如果我是講師，我會(huì)怎么處理？如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容？這樣的評(píng)課，是商議，是探討，有實(shí)效，避免了教師評(píng)課泛泛而談，只說優(yōu)點(diǎn)，不提問題，對(duì)上課的老師毫無幫助。六、模式引領(lǐng)，評(píng)學(xué)為重。課堂學(xué)生匯報(bào)語言經(jīng)常訓(xùn)練，尤其是一、二年級(jí)就要開始著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，讓孩子說完整、簡練的話。有一個(gè)孩子匯報(bào)時(shí)字音讀錯(cuò)了，立刻又一個(gè)孩子站起來“，你把坑的字音讀錯(cuò)了，請(qǐng)跟我讀，kēng.”糾正錯(cuò)誤，并教讀，傾聽與表達(dá)的很好結(jié)合。在組長說了“誰來補(bǔ)充”，有補(bǔ)充的組員說“我來補(bǔ)充，??”小組長的言簡意賅。我旁邊的小組長的組織語言是：“下一個(gè)”“誰來補(bǔ)充”“繼續(xù)”。二人小組合作速度快，四人大組合作時(shí)小組長組織有序。聽課的過程中，我們驚嘆孩子們課堂的表現(xiàn)，個(gè)個(gè)聽課認(rèn)真，舉手踴躍，回答問題，聲音響亮，表達(dá)完整。這樣，孩子們會(huì)慢慢接納學(xué)困生，在幫助學(xué)困生的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，而學(xué)困生得到了關(guān)注與鼓勵(lì)，漸漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，融入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，自然會(huì)不斷進(jìn)步。同時(shí)，只要學(xué)困生有進(jìn)步，比如敢回答問題了，聲音響亮了，作業(yè)按時(shí)完成了，書寫有進(jìn)步了，成績有提高了等，就給小組加分。在于授課老師的交談中，他們的做法是最差的學(xué)生一定要安排一個(gè)組織能力強(qiáng)，熱心幫助人的組長來管理，他不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是很熱心，很大氣的。教師這樣恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)更能讓孩子們找到努力的方向。獎(jiǎng)勵(lì)是為了激勵(lì)，也可以隨機(jī)靈活進(jìn)行一些小獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的夏娟麗老師是一周發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢辉掳l(fā)獎(jiǎng)狀。實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一日一小結(jié)。這樣互相監(jiān)督，保證積分的公正公平。小隊(duì)長公布積分最高的小組，表揚(yáng)為小組加分最多的是加分大王，幫組扣分大王。為了讓每個(gè)組員都是小組的主人，組員在組內(nèi)有不同的任務(wù)。交給小組長組織組員學(xué)習(xí)的方法。平時(shí)的管理中，只要管好十幾個(gè)組的小組長和學(xué)困生，就能同時(shí)帶動(dòng)中間生。在聽課過程中，在與王校長，幾位授課老師的座談中，我們解決了部分疑惑。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽完課，我們和王校長座談中，提出了我們的諸多疑惑，王校長反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話，在教學(xué)改革中，一定要大家齊步走，走不好，再調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思與改進(jìn)，在矛盾中前進(jìn)，但絕不后退甚至放棄。課后，我們咨詢了老師，課堂積分怎么辦？實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師德做法是孩子們記住課堂發(fā)言次數(shù)，課后小組長根據(jù)課堂表現(xiàn)加分，明星小學(xué)的做法是下課后老師評(píng)價(jià)，并把積分寫到黑板的積分表中。可見，他們?cè)谡n堂教學(xué)中不是為了合作而合作，是因?yàn)橛行枰献?，不是為了作秀，是真正為了學(xué)生的發(fā)展。孩子們?cè)趨R報(bào)中有的概括課文段落，有的加進(jìn)了自己的生活體驗(yàn)，有的加了自己的想象，每個(gè)孩子在匯報(bào)完都能讀出自己獨(dú)特的感覺，充分的發(fā)展了孩子們的個(gè)性與思維。在明星小學(xué)王瑞老師的《金子》一課中，二人小組學(xué)習(xí)較多，運(yùn)用了四次，同桌給形近字組詞，同桌互讀生字，同桌互說含有反義詞的詞，同桌合作匯報(bào)課堂檢測，四人大組學(xué)習(xí)了一次，合作交流預(yù)習(xí)成果。同桌互相聽讀訂正字音、檢查書寫、交流想法等，遇到教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處，教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，有思維碰撞能產(chǎn)生多個(gè)結(jié)果的的發(fā)散性題處，在規(guī)律探索處，采用四人小組討論，一般運(yùn)用一到兩次。在八節(jié)課中，我們沒有聽到老師為那一小組加分，也沒有看到老師為那一小組發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆Ｕn件也相當(dāng)于導(dǎo)學(xué)案，將自學(xué)提示、交流問題、課堂檢測、拓展資料等一一呈現(xiàn)，使老師的講解少而精，學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然高，得到的信息量自然豐富。教師將視頻、圖片、音樂、文字等制作成多媒體課件，并能對(duì)課件中的文字進(jìn)行勾畫、移動(dòng)、靈活自如。二、電子白板的使用，豐富了課堂資源。孩子們回答問題非常積極，回答問題聲音清晰響亮，表達(dá)完整，顯得很自信。我們聽課的八個(gè)班級(jí)，孩子們讀書聲音自然，很有感情，三年級(jí)孩子沒有一點(diǎn)兒唱讀的現(xiàn)象，得益于老師們平常的訓(xùn)練有方法，也有實(shí)效。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的白清湖老師講《霧凇》應(yīng)用的名詩中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”時(shí)，講了詩的出處，流利的背誦了原詩，這句話在原詩中的意思，再聯(lián)系本文理解，是這句話有了新的含義。老師們的多媒體課件運(yùn)